| 标题 | 初中语文写作教学初探 |
| 范文 | 常红梅 写作是初中语文教学的一个重要组成部分，同时，初中生写作水平的高低也是衡量初中语文教学水平的重要标准之一，这在一定程度突出了写作教学的重要性。要求我们初中语文教师在日常教学中重视学生写作能力的培养，不要让学生的思维和视野局限在课本之上，拓宽学生的视野，发散学生的思维，提高学生的写作能力。 在我看来，初中语文教学和和写作训练二者相辅相成，有着相互促进的作用。初中语文教学就是为了锻炼学生的听说读写能力，而写作训练能够很好地实现这一目标。初中的语文写作是一个分析事件发展的过程。要求学生在大体上把握主题，领会到主题需要我们构建什么样的情景，营造什么样的气氛。然后再熟练地运用拟人、比喻等手法对目标事件进行合理性地表述，表达自己的思想感情。然后再对所描写的事件进行适当的总结评价。对我们的学生来说，只有在思想上领会自己所要营造的气氛和意境，才能够更好地构思，揣度事件发展的过程，更好地领会初中语文写作的精髓。 一、初中语文教学具有一定策略性 要重视起细节描写，透过细节表达感情，这就要求在平日的学习中加强细节描写训练。首先，进行捕捉式描写的练习。初中生很少能整体把握文章，使文章浑然天成，细节描写成为记叙文写作中较为关键的一点。为了提高学生捕捉细节的能力，在教学中，教师可以构造生活中经常出现的场景，让学习有意识地观察细节，进行捕捉式描写的训练。比如，教师从生活照中挑选一张具有代表性的照片，让学生描写照片中的那一幕情景，具体到人物的神态、表情，并推断人物的心情。通过这种有意识地捕捉细节，让学生养成习惯，学会以点带面，由细节突出人物心情。除此之外，还要进行一题多练式的教学。传统的一题多练只是让学生重复地写一个主题的文章，以此来提高学生的写作能力。然而，这种方法见效甚微，甚至会让学生感到枯燥乏味，从心底抵触写作练习。这里所说的一题多练是指对同一个场景进行多角度练习。比如，教师可以为学生播放一段视频，讲述的是公交车上出现小偷，众人的反应不一。这时候，就可以让学生先抓住细节，描写小偷的表情、神态和心理活动。然后，再换个角度，揣摩受害者的心里。在这些训练之后，还可以进行迁移，描写公交车司机或者周围目击者的心理活动，通过多角度的描写，来揣度各个角色的心理活动，从而达到锻炼学生的目的，为以后写作叙事文打下基础。 二、对写作的内容进行一定的安排 1.记叙文应该有主次之分，过于面面俱到难以突出记叙文的主旨，学生在写作时应当根据文章主题合理安排写作详略。学生选择写作的详略不能任性而为，要在完全把握文章主题的基础上，合理安排写作的详略，通过详略描写的差异来突出主题。具体来说，就是详写那些能够生动形象表达文章中心的内容。那些和文章中心有联系，但所费篇幅较大，不写又会影响文章中心精神表达，这部分内容就可以适当的略写，只言片语一带而过。比如，在描写运动会跳高比赛时，文章的中心就应该是跳高比赛，甚至是具体某一名跳高运动员，这部分内容就应该详写，至于跳高前的准备工作以及周围观众的反应则可以适当略写，一方面为描写主题省下篇幅，另一方面又能恰到好处地突出主题渲染氛围。 2.根据文章的内容选择详略。一篇好的记叙文是“详”“略”结合的，二者缺一不可，详写的是主要内容，而略写的则是次要内容，一篇文章详略得当才能够突出重点。比如，在写《我的初中生活》时，我们不可能把初中生活的每一天都写一遍，同时也不好只写其中的某一天。此时，较好的方法就是略写部分生活，然后留下篇幅，重点详细地描写其中具有代表性的事件，如此一来就能做到主次结合，详略得当。 三、给学生以信心，鼓励其写作 我们的学生虽然在小学也写作文，但是小学到初中的跨度较大，在初中，对写作的要求也更高，学生需要一个适应的过程，然而，有些学生几次写下来，总是不满意，自信心受到不小的打击，主观上不想进行后续的写作练习。这个时候，我们教师需要给学生以自信，自信是成功的基石，如果能在初中刚开始的写作上激发学生的自信，那么学生写作的欲望将会高涨，久而久之，自然能够写出像样的文章。教师可以鼓励那些写作不好的学生，让他们多看看作文选集，然后模仿别人的文章，通过模仿，在心中对写作形成一种更加深刻的印象，而后将这种印象运用到自己的写作中来。比如，在练习写表达情感类的叙事文时，许多学生会写父母为其雨中送伞，教师带病上课等等，这些文章大多是学生从小学时就爱用的题材，然而即便是这些早已“用烂”的素材，学生还是很难写出应有的意蕴。这个时候，教师就可以鼓励学生多看看那些优秀作文中的描写，看看他们是如何恰当地运用景物，天气等等因素。然后模仿这种手法，将其运用于自己的文章，通过大量的模仿，对叙事文常用的技法有着进一步的把握，提升自己的写作水平。 |
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