标题 | 初中语文写作教学初探 |
范文 | 常红梅 写作是初中语文教学的一个重要组成部分,同时,初中生写作水平的高低也是衡量初中语文教学水平的重要标准之一,这在一定程度突出了写作教学的重要性。要求我们初中语文教师在日常教学中重视学生写作能力的培养,不要让学生的思维和视野局限在课本之上,拓宽学生的视野,发散学生的思维,提高学生的写作能力。 在我看来,初中语文教学和和写作训练二者相辅相成,有着相互促进的作用。初中语文教学就是为了锻炼学生的听说读写能力,而写作训练能够很好地实现这一目标。初中的语文写作是一个分析事件发展的过程。要求学生在大体上把握主题,领会到主题需要我们构建什么样的情景,营造什么样的气氛。然后再熟练地运用拟人、比喻等手法对目标事件进行合理性地表述,表达自己的思想感情。然后再对所描写的事件进行适当的总结评价。对我们的学生来说,只有在思想上领会自己所要营造的气氛和意境,才能够更好地构思,揣度事件发展的过程,更好地领会初中语文写作的精髓。 一、初中语文教学具有一定策略性 要重视起细节描写,透过细节表达感情,这就要求在平日的学习中加强细节描写训练。首先,进行捕捉式描写的练习。初中生很少能整体把握文章,使文章浑然天成,细节描写成为记叙文写作中较为关键的一点。为了提高学生捕捉细节的能力,在教学中,教师可以构造生活中经常出现的场景,让学习有意识地观察细节,进行捕捉式描写的训练。比如,教师从生活照中挑选一张具有代表性的照片,让学生描写照片中的那一幕情景,具体到人物的神态、表情,并推断人物的心情。通过这种有意识地捕捉细节,让学生养成习惯,学会以点带面,由细节突出人物心情。除此之外,还要进行一题多练式的教学。传统的一题多练只是让学生重复地写一个主题的文章,以此来提高学生的写作能力。然而,这种方法见效甚微,甚至会让学生感到枯燥乏味,从心底抵触写作练习。这里所说的一题多练是指对同一个场景进行多角度练习。比如,教师可以为学生播放一段视频,讲述的是公交车上出现小偷,众人的反应不一。这时候,就可以让学生先抓住细节,描写小偷的表情、神态和心理活动。然后,再换个角度,揣摩受害者的心里。在这些训练之后,还可以进行迁移,描写公交车司机或者周围目击者的心理活动,通过多角度的描写,来揣度各个角色的心理活动,从而达到锻炼学生的目的,为以后写作叙事文打下基础。 二、对写作的内容进行一定的安排 1.记叙文应该有主次之分,过于面面俱到难以突出记叙文的主旨,学生在写作时应当根据文章主题合理安排写作详略。学生选择写作的详略不能任性而为,要在完全把握文章主题的基础上,合理安排写作的详略,通过详略描写的差异来突出主题。具体来说,就是详写那些能够生动形象表达文章中心的内容。那些和文章中心有联系,但所费篇幅较大,不写又会影响文章中心精神表达,这部分内容就可以适当的略写,只言片语一带而过。比如,在描写运动会跳高比赛时,文章的中心就应该是跳高比赛,甚至是具体某一名跳高运动员,这部分内容就应该详写,至于跳高前的准备工作以及周围观众的反应则可以适当略写,一方面为描写主题省下篇幅,另一方面又能恰到好处地突出主题渲染氛围。 2.根据文章的内容选择详略。一篇好的记叙文是“详”“略”结合的,二者缺一不可,详写的是主要内容,而略写的则是次要内容,一篇文章详略得当才能够突出重点。比如,在写《我的初中生活》时,我们不可能把初中生活的每一天都写一遍,同时也不好只写其中的某一天。此时,较好的方法就是略写部分生活,然后留下篇幅,重点详细地描写其中具有代表性的事件,如此一来就能做到主次结合,详略得当。 三、给学生以信心,鼓励其写作 我们的学生虽然在小学也写作文,但是小学到初中的跨度较大,在初中,对写作的要求也更高,学生需要一个适应的过程,然而,有些学生几次写下来,总是不满意,自信心受到不小的打击,主观上不想进行后续的写作练习。这个时候,我们教师需要给学生以自信,自信是成功的基石,如果能在初中刚开始的写作上激发学生的自信,那么学生写作的欲望将会高涨,久而久之,自然能够写出像样的文章。教师可以鼓励那些写作不好的学生,让他们多看看作文选集,然后模仿别人的文章,通过模仿,在心中对写作形成一种更加深刻的印象,而后将这种印象运用到自己的写作中来。比如,在练习写表达情感类的叙事文时,许多学生会写父母为其雨中送伞,教师带病上课等等,这些文章大多是学生从小学时就爱用的题材,然而即便是这些早已“用烂”的素材,学生还是很难写出应有的意蕴。这个时候,教师就可以鼓励学生多看看那些优秀作文中的描写,看看他们是如何恰当地运用景物,天气等等因素。然后模仿这种手法,将其运用于自己的文章,通过大量的模仿,对叙事文常用的技法有着进一步的把握,提升自己的写作水平。 |
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