| 标题 | 浅谈语文高效课堂的建立 |
| 范文 | 张文娟 【内容摘要】在语文教学过程中可以发现在语文课堂的学习中，语文课堂的学习效率并不高，对于语文，随着时间，学生由一开始的感兴趣，逐步变得厌烦，甚至将这种情趣带到课堂上去，以至于影响课堂的效率，课堂效率持续下降，以至于影响学生的成绩。所以说语文高效课堂的建立是十分有必要的，本文就语文高效课堂的建立的方法进行论述。 【关键词】语文 高效课堂 原因 建立 方法 语文学科是一门学起来较为单调的一门学科，在语文教学中，语文学科给人的感觉就是很宽广，可以说生活处处皆是语文，但在学习中，要构建一个高效的语文课堂是不容易的，学生因为种种原因，在课堂上并不能较好的配合教师的教学，导致了语文课堂的效率低，究其原因，有以下几个： 一、语文教学方法的单一 在语文教学过程中，说的简单点语文教学就是增加学生的阅历，理解力等多方面的发展，但在语文教学过程中，语文的教学方式会显得过于单一，不想其它的学科一样，每一节课都是新的内容，诸如数学，语文没有数学计算的逻辑性那么强烈，也没有物理化学学科那样的实验吸引学生，每次学习的总是学生认为枯燥无味的课文，根据我的教学过程的调查，大多数学生认为语文上课的模式都是一样的，每次都是分析文章，尽管文章不一样，但每次的做法都一样，学生在面临多次后便产生了“审美疲劳”如我在讲解课文《故都的秋》。《荷塘月色》时发现，在讲解这两篇文章时如果采取一样的教学方式，课堂的气氛会很沉闷，如在讲解《故都的秋》时让学生分析段落：早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。学生在一开始还挺有兴趣，但段落多分析后就不一样了，各个都不感兴趣。 二、师生互动较少 在语文的教学中，师生互动是较为少见的，语文课堂上教师的讲解多以课文为主，以教为主，学生学为辅，受传统的教学方式影响较大，传统教学中的教学的模式是教师教，学生学，缺乏相应的培养学生能力的措施，而语文教学中，一般采取的措施都不是师生互动，在语文的学习中，学生比其他学科更依赖教师。因为在学生看来教师的表述是最为准确的。 三、教学学生的能力的层次性 语文教学过程中，学生的语文成绩也就有了阶段性，语文成绩较好的较少，大部分成绩中等，在语文教学过程中，积极发言的多为成绩较为优异的学生，教师对这些学生的点评较多，其它学生的点评较少，对这些学生的回答没有做好相应工作，中等程度的学生的积极性相应受到影响。从而从内心抗拒语文课堂。 以上这些原因是影响语文课堂的较为重要的一些原因，所以说语文高效课堂的建立是十分有必要的，而语文高效课堂的建立主要有以下几个做法： （一）语文高效课堂的建立需要丰富教学方法 在语文教学过程中，要丰富教学方法，给学生以新鲜感，这样，即使语文课本内容上的枯燥，学生也可以接受，哪怕没有提升兴趣，但也不会让学生产生厌烦心理。如在讲解《故都的秋》的时候，适当的可以讲解一些自己冬天时的有趣的故事，学生对于教师在上课的时候讲故事是十分感兴趣的，可以将学生的注意力吸引过来，在讲解古诗词的时候不拘泥于只是单纯的翻译，让学生理解意思，如在讲解柳永的《望海潮》时可以将词以歌曲的形式呈现，甚至可以教学生唱，让学生在唱的基础上加以记忆，加以理解，更好的落实课堂任务，提升课堂效率，将枯燥的内容采取灵活的教学方式提高趣味性，从而语文课堂的教学效率。不仅如此，采用讨论的方法往往能够带动学生积极参与课堂，如我在讲解《荷塘月色》时，让学生自己赏读并讨论第5、6自然段段，欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上： 1.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？ 2.“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？当我提出谈论后，课堂的沉闷的氛围一下子变得热烈，都在发表自己的看法。所以说语文高效课堂的建立需要丰富教学方法，当然，在丰富的同时也需要不断创新。 （二）语文高效课堂的建立需要构建和谐平等的课堂氛围 只有在和谐平等的课堂氛围下，学生的思维才能够得到最大化的扩散，在教学过程中，教师需要营造这样的课堂氛围，要让学生敢于发言，踊跃发言，转变教师自身的观念，不以成绩看人，平等对待每一位学生，对于发言的学生做出积极的回应，鼓励学生积极发言，哪怕学生回答的答案一点都不对，教师也应该尊重学生，认识到教师是组织者，引导者，而不是主导者，认识到学生才是学生的中心，学生也会更加积极的参与到课堂上，从而提高课堂效率。 |
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