| 标题 | 高中英语教学中丰富学生文化积累的教学探究 |
| 范文 | 张红娟 【内容摘要】对于一门语言的学习过程而言，丰富学生的文化积累非常重要，这是让学生能够更深入的了解这门语言的基础，也是提升学生的综合语言素养的一种必不可少的因素。在高中英语课程的教学中，教师要有意识的在文本教学中深化对于学生的文化意识的渗透，要让学生对于跨文化形成更好的理解与认知，这样才能够提升学生的语言能力。 【关键词】高中英语 教学 文化积累 丰富 丰富学生的文化积累可以有很多教学切入点，教师要结合知识的特点来合理的进行文化要素的教学渗透。教师首先要培养学生养成良好的学习习惯，并且要丰富学生的语言积累，这些都是让学生更好的理解相应的文化要素的基础。此外，教师还要善于挖掘文本教学中的文化要素，这对于提升学生的综合语言素养，丰富学生的文化积累将会很有帮助。 一、拓宽学生的知识层面 丰富学生的文化积累首先需要学生有充裕的知识储备，这是让学生能够获知更多相关的文化要素的来源。教师要培养学生养成良好的学习习惯，尤其是要培养学生有一定的阅读兴趣。只有丰富学生的课外阅读才能够真正拓宽学生的知识范畴，学生才会在有效阅读中获取更多有价值的信息。这个过程也能够让学生有机会接触到更多跨文化的知识背景，能够让学生对于不同的文化有更深入的认知。这才是学生的收获所在。 拓宽学生的知识层面可以有很多方式，首先，教师要引导学生对于课本中的文章有深入挖掘，只有吃透课本中的篇章才能够培养学生具备基本的阅读能力。教学中老师应多介绍一些与该单元有关的内容给学生，同时也可以布置相关的研究性学习任务给学生。比如在新课标BOOK 4 Unit 1中课本主要介绍了两位杰出的女性——Jane Goodall和林巧稚。老师在教这两篇阅读文章时应先介绍更多中西方的伟大女性，或让学生来分享他们的知识。这会给学生的阅读过程提供良好基础，这也是学生间积极的交流与互动的环节。这些都会促进学生对于教学内容有更好的认知，并且能够让学生的知识积累更加丰富。 二、挖掘词汇中的文化要素 文化积累可以从很多方面展开，在单词的教学中同样能够体现出很多非常重要的文化要素。很多有代表性的单词背后都有着一定的引申含义，而这些含义的产生又和相应的文化背景有关。教师在平时的单词讲解时要注重对其后隐藏的文化要素展开挖掘，并且可以以此为基点做出合理的教学延伸。这会极大的拓宽学生的知识范畴，让学生能够透过这个点了解到更多相应的背景知识。这也是对于学生自身的文化知识的一种构建，能够让学生的综合语言素养得到提升。 很多词汇的教学中都可以展开对于文化要素的挖掘，如新课标Book 4 Unit 3的阅读文章A master of nonverbal humour中出现了underdog这个单词，指“失败者”。这时教师就可以介绍其他的有关dog的单词。lucky dog；Every dog has his day.它们的意思分别是“幸运的人”；“人人都有得意的日子”。在英美文化中，一般把狗比喻成人，用he代替。因为英美文化的主流起源于古希腊罗马文化，古希腊人和罗马人多把狗当作人类忠实的朋友。这和中文的文化背景显然是不一样的，同一个单词的引申含义差别也很大。这便是一个非常有代表性的文化现象，也是语言教学中需要给学生们强调的要点。只有不断挖掘教学知识点中的文化要素，这样才能够丰富学生对于跨文化的认知，这也是构建学生自身的语言体系的重要方式。 三、阅读教学中丰富文化体验 在阅读教学中同样能够极大的丰富学生的文化体验，这也是一个很好的教学切入点。很多阅读文章往往是基于特定的文化背景所作，并且对于当时的社会环境展开了一定的描述。对于这类文章的学习中，教师要让学生对于阅读文本后的文化要素有很好的获知，可以让学生自己在课下查阅相关资料，也可以给学生们提供更多有价值的信息。这些都会极大的拓宽学生的文化认知，能够让学生对于跨文化有很好的体会。这也是丰富学生文化积累的有效教学过程，并且能够让学生对于阅读文本理解更深入。 在讲到Book1 Unit 5里的阅读文章Elias' story时，教师可以用到讨论法，问学生Why did Nelson Mandela fight for black people？之类的问题。学生可以就南非当时的社会背景，黑人受到的不公平待遇等方面进行讨论。老师也可以让学生课下查相关资料，然后再用多媒体，以图片、录像等方式呈现给学生。这样学生能更直观地感受到当时的社会文化背景，并且能够对于文章中描述的种种现象有更深入的感受。这才是丰富学生文化积累的有效教学过程。 结语 对于高中英语课程的教学过程而言，丰富学生的文化积累非常重要，这将极大的提升学生的综合语言素养。教师要拓宽学生的知识层面，让学生在自主学习中能够获取更多有价值的文化要素。对于学生的有效教学引导也非常重要，教师要在词汇教学以及阅读教学中深化对于文化要素的渗透，这才是丰富学生文化积累的有效教学过程。 【参考文献】 [1] 刘星星. 试论新时期高中英语教学新策略[J]. 高考（综合版），2015年07期. [2] 张云霞. 文化差异在英汉翻译中的影响[J]. 科教导刊（中旬刊），2012年08期. [3] 倪前恒. 新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[D]. 上海师范大学，2014年. （作者单位：江苏省盐城市时杨中学） |
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