| 标题 | 培养高中生物课堂学生实验能力的策略 |
| 范文 | 朱文珍 【内容摘要】实验是进行生物科学研究最重要的基础手段，近年来，几乎所有的生物科学成果的取得都应当首先归功于生物实验研究。对于高中生来讲，生物是一门贴近生活，内容丰富，非常重要的学科，生物学实验的开展，能够帮助学生将所学到的知识融会贯通、应用于实践领域，同时，学生的实验能力和实验水平也反映了这名学生学习生物学的成果和水平。所以，对于高中生来讲，认真学习、实践，提高自身生物学实验的水平和能力，对于完成阶段学习任务，综合掌握生物学学科基本规律是非常重要的。 【关键词】高中生物 学生 实验能力 培养 实验是进行生物科学研究最重要的基础手段，近年来，几乎所有的生物科学成果的取得都应当首先归功于生物实验研究。对于高中生来讲，生物是一门贴近生活，内容丰富，非常重要的学科，生物学实验的开展，能够帮助学生将所学到的知识融会贯通、应用于实践领域，同时，学生的实验能力和实验水平也反映了这名学生学习生物学的成果和水平。所以，对于高中生来讲，认真学习、实践，提高自身生物学实验的水平和能力，对于完成阶段学业是非常重要的。 生物学的研究涵盖了地球所有生命形态，是人类科学家们一代代研究探索生命奥秘的丰硕成果。实验——作为生物学研究的基本手段和方式，已经融入生物学的学习、研究、应用等各个领域。对于高中生来讲，生物学是一门非常有趣的学科，身边瑰丽多彩的大自然，为我们提供了无数研究标的。我们学习生物学，也离不开实验这一最有效的学习方式。尤其是当前实施素质教育的背景下，高中生的综合能力培养需求为我们的教学提出了更高的要求，要求教师在组织教学中培养学生的探究性，教学内容更加贴近现实以进一步拓展学生知识广度。对学生实验技能的培养，随之成为生物教学的核心任务之一。 一、塑造科学的学习理念 要培养学生做好生物学实验，首要是塑造科学的学习理念，帮助学生深刻认识生物学的基本规律，树立探究生物本质的强大好奇心，以及善于实践，联系生活的学习理念。例如，在讲解生物组织构成时，可以紧密联系生活中的教学素材，用一些问题引导：（1）生物组织是否可以作为我们的食物？（2）它由什么成分构成、如果作为我们的食品，它的每一项构成对于我们的身体有什么帮助？（3）目前，人们都讲养生，含有什么成分的食物对健康更好？（4）糖分对糖尿病人有什么影响，糖分为几种？（5）我们应当怎样设计实验来观察不同的生物组织？切片应当怎样制作？这样，从贴近生活的问题入手，联系生物实验的知识，帮助学生自然融入实验场景，掌握实验知识。 二、交互式实验教学 当学生初步掌握了实验知识以后，需要以实验的方式进行实践学习，以达到融合所学知识，实现灵活运用的目的，这时，可以采用交互式教学的方式，教师与学生互动，在实验过程中不断探讨实验方法以及实验过程，启发和引导学生更加系统的掌握实验知识。例如：在开展生物有丝分裂的实验学习时，教材中介绍的实验方法是运用载玻片覆盖盖玻片的方式，用手按压操作后观察染色体。进行到这里时，教师可以与学生进行探讨，实验过程是否出现了看不清楚染色体的问题，原因是什么？用力不当。所以，实验进行到这里，应当注意按压力量不能太大，轻轻滑动载玻片，避免细胞破裂。教师在实验过程中的交互式探讨，能够进一步启发学生的实验思路。 三、探究实验步骤 生物实验的步骤是经过专业人员科学设计，总结后的智力成果，为了促使学生更加深入地整体把握生物整体，教师应当在实验过程中，引导学生探究实验步骤设计原理，让学生深刻理解实验步骤设计背后的生物知识，以及每一步骤与上下环节的联系等。而不能仅仅照本宣科地讲授灌输，让学生生硬地记住实验步骤，以免学生对生物实验的学习不够深入系统。例如：进行“质壁分离”实验时，实验的步骤是，动手选取洋葱外表皮细胞样本，制作切片，在盖玻片的一侧轻轻滴落糖溶液，并且在盖玻片的另一边用吸纸吸引，能够观察到细胞壁逐渐分离的过程。可以得出结论，细胞外溶液浓度大于细胞内溶液浓度。教师在组织学生进行此实验以前，应当引导学生对实验步骤进一步探究学习，比如：洋葱样品选取，应当手撕而不是用刀割取等等。通过引导学习，帮助学生不仅学习实验的结论，更学习到实验过程中的知识理论，以及科学开展实验学习的方法。 四、培养实验创新能力 学生实验过程是对所学知识系统总结吸收的过程，实验能力高低也反映着学生的学习水平。学生能够在教师的引导下顺利开展生物实验操作，是高中生物教学的基本教学目标。能够在模仿实验的基础上进行创新，是生物实验教学的高层次形态，学生将自己所学到的知识通过实验体验，融合、吸收后以实验创新为探索手段，在实验创新的过程中进一步印证所学知识，促使知识变得系统化，以此为基础，变化实验思路，创新实验手段，以完成学习的递进效果。 总而言之，实验能力是高中生物课程所需要培养的学生核心能力之一，需要生物教师从思想的引导，知识的讲解、过程的交互，设计的优化，实验的创新等多方面入手，针对学生学习理念的培养，实验方法的科学引导，实验步骤的分析探究，实验改进的积极探索等多方面系统组织教学设计，完成教学内容，使学生通过培养生物实验能力，提升自身综合素质。 【参考文献】 [1] 曹阳、林志新.《生物科学实验导论》，高等教育出版社，2006年版. [2] 徐慧琴.《武汉市高中生物实验教学的调查研究》，华中师范大学，2011年硕士论文. （作者单位：江西省赣州市于都县第三中学） |
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