| 标题 | 探讨初中语文课堂教学动态生成的有效路径 |
| 范文 | 孙士全 [内容摘要]课堂教学活动不是一成不变的，它是一个充满灵性的动态过程，具有不可预见性。语文学科的工具性、人文性决定了教师应结合其特点，有效引导课堂教学活动的多种要素间进行多边的活动来强化教学的动态生成，成就教学的精彩与有效，从而提升学生语文学习的效率和他们的语文学业水平。 [关键词]初中语文 课堂教学活动 动态生成 有效路径 新课标和基础教育改革刚要都明确提出：要造就课堂动态生成的精彩。初中语文老师在教学的过程中应该充分了解到课堂教学活动是一个动态生成的过程。教师要从动态生成的角度来考虑课堂的教学，充分展现师生的智慧，增强课堂的趣味性和活力，激发学生语文学习的热情，有效提高他们的综合素质。那么，本文将以苏教版为例来分析初中语文教师应该怎样来实现动态生成的目的。 一、课前准备，确保动态课堂生成 课前准备是一项重中之重的工作，它保证了教师的教学活动有序的开展。课前教师要摸清学生的认知水准和心理活动，分析学生可能提出的想法、问题和答案。只有教师掌握这些，才能够在课堂上有方向性引导学生，更准确地把握课堂的节奏，捕捉到生成性资源，避免出现状况时手足无措。如苏教版中一篇课文《从百草园到三味书屋》的教学，在课文的卜8段中设计问题：是什么让“我”如此迷恋百草园？教师课前准备：（1）捕鸟。引导学生分析哪些词在捕鸟时最具有特点，并通过带入原文体味，说说在捕鸟时的心情变化。如“跑去一看”，表明此时兴奋的心情；“费了半天力，捉住的不过三四只”将失败后沮丧的心情表现得淋漓尽致。正是这些词语讲丰富多彩的心情展现出来，从而表现了捕鸟的乐趣。（2）百草园景物。在描述百草园景物时，学生充满感情的朗读相关段落，读完后教师追问：“我”在泥墙旁拔何首乌根时的神态。学生联系生活实际，发挥自己想象，对原文进行补充。（3）美女蛇的故事。让不同的学生朗读相关语句，每个学生都有自己对文章的理解，让学生深刻体会到“我”在听故事神秘而又紧张的气氛。此时教师再提问：作者在这里讲述美女蛇的故事有何用意？如此，通过课前准备，发散学生的思维，确保动态课堂的生成。 二、恰当留白，促进课堂的动态生成 语文教学不是一味的灌输知识，而是需要学生自主创造和思考，文章的留白处正是学生发挥创作力的平台，所以教师应适时留白，有意识地造成知识上的“空白”，从而引起学生的好奇和探索欲，使学生们自主思考并发挥想象自主补白。就如著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“经验丰富的好教师在授课的时候并不会把科学世界完全呈现给学生，而是微微打开一个窗口，把有些东西刻意的留下不说。”因此，在语文动态生成的课堂之中，课前准备与预设并不能做到事事具备，要确保课堂的弹性空间就需要恰当留白，激发学生的积极性和探索欲，让学生的思维不受束缚，自由的放飞。教师通过结合实际相应的引导和启发学生，促进课堂的动态生成。在《孔乙己》这一经典文章中，孔乙己到底有没有死引起学生的激烈讨论，教师利用这语言留白，让学生结合文章内容，并联系孔乙己自身的特质和当时社会环境发挥想象，让学生在思维的碰撞和互补中得到深化，让学生体会到自主思考的乐趣和成就感。某些留白点是学生不易找出的，这时就需要教师精准把握留白处，引导给学生自主补白，让学生有创造的空间平台，使其在一次次的锻炼中产生独特的见解和感受，从而产生意料之外的结果。再者，教师还可以运用不同的方法设留白来准确掌握留白的契机，如导语设留白、板书设留白、插画设留白等，激发学生的自主思维，为课堂动态生成打下了坚实的基础。 三、赞赏质疑。实现课堂动态生成 在初中语文教学之中，优秀的教师都清楚初中生正是思想蓬勃發展的阶段，不愿被条条框框所束缚，不会跟着教师主线走，而是有着天马行空的想法，因此教师在这时应该尊重学生不同的想法，并鼓励学生多方位思考，即使有时的想法有错误，也不能够打击否定学生，使学习变为自主化、个性化和主动化的过程，这样课堂才能够更加活跃和富有激情。所以教师要允许学生存在着差异的声音，并仔细倾听，从不同的想法中发现学生思维的闪光点，即使结果可能不正确，在这过程中教师需准确捕捉生成资源，促进课堂的动态生成。在《甜甜的泥土》教学当中，学生应当深入人物的内心，体会人物的情感和形象，教师因此要求学生多次反复的品读课文，再根据相关段落、句子、词语分析人物的性格、情感和心理，并交流自己的体会和心得。就“小亮生母”这一人物形象，可能学生的审视角度不尽相同，但总的看法大体一致，认为她是一位深爱自己的儿子，希望能够补偿儿子并能够和他见面的母亲。但就在此时，有位学生却提出了一个始料未及的问题：小亮生母是不是真的爱她的儿子。许多学生听后都窃窃私语，就连教师都为之一愣，但教师并没有批评他，而是尊重他的质疑并询问他如此说的原因。该学生说从小亮的穿着可以看出小亮现在急需的是穿而不是奶糖，但是她对此毫不知情，如此这般怎能说她是至爱小亮呢？一语激起千层浪，学生们为此展开了激烈的讨论，有赞成的，有反对的。这样在讨论与交流中学生的思维得到碰撞，促使学生对人物形象更加深入的了解。 结束语 总而言之，教师在初中语文的教学中，应具有动态生成的理念，并加以运用到语文课堂，做到课前预设，精心准备，在留白处适当提点，为学生创造广阔的思想平台和创作平台，并尊重、赞许学生的独特思维和体验，这样课堂的动态生成得以活跃在云纹教学中。 |
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