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标题 减负增效,提升物理作业的有效性
范文 金利民
【内容摘要】随着教学的不断改革,减负增效被广泛应用,改变了过去单一、传统的教学模式,提高了教学效益。本文从改编习题、筛选作业题、布置实验作业等方面进行深入探究。
【关键词】减负增效 物理作业 有效性
“减负增效”顾名思义就是“减轻负担,增加效益或效能”。在传统初中物理课堂教学中,往往是以老师为中心,而学生则是被动受教,强迫记忆,这种单向的教学模式可以在有限的时间内教给学生更多的知识,但其效率低下的问题也被所有教学工作者所认同。针对当前的初中物理教学学生学习效率问题,用“减负增效”的教学方法提升物理作业的有效性是一个很好的突破口。
一、改编习题,发散思维
课本上的作业题是针对绝大多数水平相当的学生的,因此这需要教师改编一些作业题,来使不同层次的学生都能得到其所需求的知识点,满足他们的差异性。另一方面,通过改编作业题可以让学生能思维不仅仅局限于课本,毕竟教师才是最了解学生思维的人,而不是课本的主编,所以通过改编作业题可以发散学生思维,不拘泥于课本内容。
在苏科版初中物理八年级上第五章“物体的运动”中的一道习题:
“一列长为360m的火车在匀速驶过长1800m的隧道,测得火车完全通过隧道需要72s,求:(1)火车运行的速度,(2)火车全部在隧道内运行的时间。”
这道题对于初中生来说有些难,因为他们搞不清是否要加上火车的长度,也就是他们搞不清是否可以把火车看成“质点”,所以要想让学生逐步的了解本章节的知识点,可以将上题改编为作业题:“一颗子弹在飞行途中匀速穿过长500m的隧道,测得子弹完全通过隧道需要1.25s,求:子弹飞行的速度。”这样就变成一道十分简单的算术题,最重要的是可以将该题与上面的题进行比较,思考什么时候可以忽略物体的长度将其看为质点,什么时候不可以忽略。将这类改编题与原题进行比较,可巩固其他知识点,还加深对这类型题的理解,物理作业题由简到难满足不同学生的学习需求。
通过教师改编作业题,使学困生能够学会基础题,增强独立完成作业的信心,同时还满足了大多数学生对适中难度题的理解,满足了优等生对难题的需求,可见,改编作业题作业是提高教学质量、减负增效的有效途径。
二、筛选好题,增加见识
中学时代学生最典型的练习方法就是“题海战术”,是通过大量的作业题来使学生的学习思路得到开拓,但这就造成同一类型的题会被重复做多次,造成学生作业负担重,效率差,所以教师要通过参考大量的教学资料选出好题再让学生做作业题,这样就可以减轻学生的负担,最大发挥出物理作业题的效益。
例如苏科版九年级上册物理教材十一章中学生学习了功的概念。由于课本上的作业题不多且难度较小,不能满足初中物理教学的要求,需要学生的作业题加深一些难度,这就需要教师另外寻找一些新颖的题型来辅助学生的学习,像下面这道习题:
某人拉着重为150N的木块在水平地面上沿直线匀速前进20m,人的水平拉力是90N,那么,木块在前进中受到的摩擦力为多少N?人对木块做功多少J?
由于是匀速直线运动,所以拉力等于摩擦力为90N,人在拉木块过程中90N的力没有发生变化,所以W=FS= 90N×20m=1800J。很明显在题意中的重150N并没用,是用以迷惑理解不深刻学生的,对于这种简单、基础,但需要学生深刻理解的题,需要老师多筛选此类习题来加深他们对物理概念的认识和理解。
由此可见,教师筛选一些具有代表性的作业题,主动提出这类问题的变式再让学生们去做这类题,学生做到相同类的作业题就会感到得心应手,这种方法不仅减轻了学生的学习负担,提高了学习效率。
三、实验作业,深切体会
对于物理的学习就是要建立在很多的物理实验的基础上,所以每章节后留有物理实验作业是他们接触实验的途径之一。但学校实验都是由老师来操作,学生观看的形式,降低了学生的兴趣。因此教师在按要求让学生做物理实验作业时,可以留有一些创新性的课后实验作业,让他们在课后亲自动手实践完成实验,这样就可以拉近学生与物理之间的距离,感受到物理现象的无处不在。
例如在苏科版八年级下教材第十章“流体的压强与流速”问题,课本留有实验教学作业,让学生亲自动手实验一些流体现象,学生很难自己想到生活中的例子,所以老师先要提供一些思路,再让学生在课后亲手做实验,如老师可以借一些乒乓球,让学生亲自把球放在打开的水龙头下,就可以看到,由于在水柱中心处水流最快,四周水流逐渐变慢,所以水流中心处的压强最小,会迫使乒乓球逗留在中心处,而不是被水流冲跑。又或者老师可以让学生每只手拿一张纸,两纸竖直平行放置,同时用嘴吹让风吹过两纸之间,就会发现两纸相互靠拢。通过以上两个例子就可以让学生了解到流速越大,压强越小的物理道理,增加了他们对物理实验的理解,体现教材让学生动手探索思考的目的。
“减负增效”能让学生感受到学习并不是一件痛苦的事情。教师们要经过自己的筛选,使学生接触到新颖、典型的作业题,远离“题海”战术,提升他们对作业题的理解能力,激发学习兴趣。总之,学习兴趣和学习效率才是教学的最根本之道。
【参考文献】
[1] 周海云. 如何提高课堂效率、减负增效——初中物理课堂教学有感[J]. 中学物理,2011(18).
[2] 朱秀芳. 淺淡初中物理教学中减负增效的几点策略[J]. 文理导航(上旬),2010(12).
(作者单位:江苏省苏州市吴江区同里中学)
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更新时间:2025/3/16 5:49:03