| 标题 | 随乐而动，乐在其中 |
| 范文 | 江春珍 【内容摘要】音乐不仅是一门课程，更是一门艺术。她可以用她特有的艺术品位陶冶学生的情操，净化学生的心灵。这种特有的魅力应该同样显现在我们的课堂教学活动中。 【关键词】歌舞 兴趣 情景 表演 艺术 随着教育时代和思想的轉变，学生作为教育主体，学生心理感知作为教学引导，已经成为广泛认可的教育理念。音乐作为色彩浓厚的艺术学科，更需要打破束缚，保持本真，以发展学生的自主感知能力和实践创造能力。在此前提下，快乐学习便成为了音乐课堂教学的实施重点。快乐不在一闪而过的欢笑瞬间，而在于发自内心的愉悦，因此，教师要激发学生尽可能地“动起来”，让整个课堂充满活力。教师还要注意针对初中生这个个性意识已然开始萌芽，但自主思维感知仍然不足的特殊群体，做出由浅入深，由理到心的有效引导。 一、歌舞结合，让学生在身动中激发兴趣 歌与舞都是音乐的重要表现形式，二者若自由结合，更能够激活音乐的动感，让人感受到音乐独特的趣味感染力。初中生正经历着逐渐摆脱稚气的自我个性调整时期，在音乐学习中的自主活力肯定不如小学时期充足，教师为此要积极加入动感元素，引导学生利用歌舞结合的方式将学习变被动为主动，变单一为丰富，由身动为引，去感受乐趣，培养兴趣。 例如，在学习苏少版八年级下册音乐《踏浪》时，教师在学生基本熟悉歌曲风格、曲调、歌词的基础上，对学生展开了舞蹈牵引。第一阶段是让学生一边听歌曲，一边自由律动身体，曲调是典型的欢快风格，节奏感强烈，在教师的引导下，学生们由小幅度摆动慢慢地自主加入了踮脚、旋转手腕等动作，律动的自由感和畅快感让学生感受到新鲜的乐趣。接下来，教师带领学生一边演唱一边随歌词做出更生动的舞蹈动作，如，唱“小小的一片云呀”时，双臂舒展，手掌向天空摆动；唱“山上的山花儿开呀”时手臂从胸前打开，脚步原地跑动。歌舞的相融自然地激发出学生的愉快情绪，学得更带劲了，歌唱节奏的把握也更好了。 音乐教材所传达给学生的印象总是听和唱居多，因此学生便少了“动”的意识，更忘记了音乐是灵动变化的。歌舞结合，以最原始、自然的音乐形态为学生增添了学习趣味，让学生能够更投入地感受音乐，更自主地享受快乐。 二、情境创设，让学生在意动中拓展感官 音乐对学生的熏陶首先是从感官开始的，但是大多数学生的感官视野却十分局限，这是因为学生只感受到基本的“声”，还没进入深层次的“意”。所谓“意”便是指学生所领悟到的意境和积累起的意识。对此，教师可以利用情境创设来打开学生的感官层面，让学生全面发动视觉、听觉、感觉、思觉，因“意动”而拓展丰富的视野，增添自主感知意念。 例如，在学习苏少版七年级上册音乐《茉莉花》时，围绕“熟悉中国古典民歌，感受江南风情，知晓本曲作为中国传统文化代表的意义”的教学目的，教师以视频和图片的形式展示了茉莉花典雅盛开的特写镜头、小桥流水的江南风光、中国古典旗袍、中国茶道文化等看似混乱，实则关联紧密的情境，当然背景音乐正是这首“茉莉花”。几番品味和想象，学生越来越悟到其中深意。有学生说“听着这首曲子，我仿佛漫步在江南的某个院落，青砖黑瓦，空气中都是清香”；也有学生说“我想到了我们国家大型国际表演中《茉莉花》的扇子舞，太美了，当时许多外国人都震惊了，我也觉得很自豪”等。其他学生也都有较充实的领悟。 “学得太浮”是现代音乐教学中的通病，浮躁的学习总是停留在表面，“歌词什么意思，曲子几几拍”等音乐知识的重复提问不会令学生真正地快乐，只有延伸感官，拓展视野，让学生有丰富的资源可感受，才能充分“意动”，深入领悟音乐之美。 三、活动表演，让学生在情动中释放体验 音乐有着独一无二的艺术感染力，这正是因为音乐中的独特内涵——情感的作用使然。要想全身心投入音乐，在学习中取得最大收获，最关键的也就是“情动”，让学生体会到深度的情感滋润，才能拥有奇妙的音乐共鸣。而活动表演正是拉伸学生情感空间，释放学生自主能力，丰富学生课堂体验的最佳手段，能够让他们在创造中聚集快乐，提升自我。 例如，在教学苏少版七年级下册音乐《唱得响亮》时，教师引导开展了主题为“梦就在远方”的分组创编表演活动，让学生以超女精神为牵引，结合自己的梦想，渗透日常感知，编排音乐表演作品。音乐内容符合学生的成长认知，因而学生的投入度也相当可喜。在教师“大家有没有很挫折、沮丧的时候？有没有很期盼的梦想？有没有前进的勇气？”提示下，各小组都展开了自信而忙碌的编排。最后呈现的作品也令人惊喜。有小组用音乐剧表演了被保护过头的孩子用行动和勇气感动家人，支持自己唱歌梦想的故事；有小组则是分部和声加独舞的形式，每个学生都在创新和演绎的情感爆发中找到了自我，感受到努力和被认同的快乐。 情感是音乐的灵魂，“情动”才代表真正地理解，才开启了每个学生个性化、深层次的能力转换，这样的过程才能令学生感同身受、饱满快乐。活动表演为学生提供了“情动”的机会，让学生抛掉约束，享受课堂，沉淀内涵。 初中音乐进入到新的学习阶段，最大的转变就是让学生不再为了“会唱歌，唱好歌”而学习，而是因“唱歌很有趣，欣赏很美妙，生活很宽广”的心态学得更加透彻、丰富。教师要为学生搭建自主感知音乐的桥梁，要尽可能地向学生呈现音乐之美，要启发学生抓准音乐的每一个“动向”，蓄积活力，爆发努力，体味魅力，乐在其中。 （作者单位：江苏省海门市王浩初级中学） |
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