| 标题 | 浅议高中生物教学中提高学生知识理解能力的方法 |
| 范文 | 卫姚 【内容摘要】高中生物学科的知识内容繁杂多样，学生理解起来存在一定困难。而在高中生物学科的学习过程中，许多学生往往依赖于通过强行记忆理解生物学科当中的相关知识概念，虽然这种学习方法有助于学生短期内掌握一定的知识基础，却不利于学生思维的深入发展。鉴于高中生物学科当中的部分知识内容抽象性强、思维性高，唯有教师改进教学方法以引导学生提高对知识内容的理解能力，才能促进其知识应用水准的提升。本文将结合高中生物学科的教学特点，深入探析如何促进学生知识理解能力的提高。 【关键词】高中生物 知识理解 能力提高 随着高考制度的不断改革与现代教学观的初步形成，高中生物学科的教学目标更崇尚学生科学素养的培养，而唯有在教学过程中帮助学生深入理解科学探究的思维方法，并促使其形成一定的探究能力，才能让其以严谨的态度与坚定的信念投身于知识探索之中。能否在教学过程中提高学生们的知识理解能力，便成为影响教学效果的关键。以下将简要分析高中生物课程的学习难点，探析教师如何针对学生特点改进教学方法，促进学生知识理解能力的提高。 一、高中生物教学中造成学生知识理解能力过于薄弱的原因分析 1.学生在学习过程中缺乏对所学知识进行归纳总结的意识 就高中生物学科当中知识内容的主要特征而言，其整体性较强、应用性突出，各类知识内容既以独立的形式存在于教材内容之中，又在相互之间存在一定的关联①。但受教师教学方法的影响，许多教师在教学过程中，并未意识到将课本中的知识内容相互关联，能够有效帮助学生构建属于自身的知识网络，以至于许多学生在知识内容的学习过程中，缺乏对所学知识进行归纳总结的意识，难以充分认识到不同知识内容间存在的相互关联。就以“质壁分离”知识内容与“细胞体液的平衡”等知识点为例，两种现象产生的原因都源于水的渗透作用，而学生若能以敏锐的眼光洞悉不同知识内容间的相互关联，并对其相同点与不同点进行有效总结，定能提高对知识内容的理解层次，从而获得学习能力的有效提升。 2.学生难以深刻理解生物知识探索中的思维方法 高中生物学科当中各类理论知识的由来并非胡乱臆想，作为一门建立在实验基础之上的理性学科，生物知识的诞生源于精密的计算与缜密的推测，而学生在学习过程中能否深刻理解科学探索的思维方法，决定着学生能否领略科学研究中的严谨精神②。但以大多数学生在高中生物知识学习过程中的表现而言，鲜有学生能够对生物知识的发展历史抱有较高的学习兴趣，以至于难以深刻理解生物知识探索中的思维方法，思维能力的薄弱，是造成学生知识理解水平较低的主要原因。就以“孟德尔的豌豆杂交实验”与“摩尔根的果蝇实验”这两个生物学科中的经典实验内容为例，只有学生能够深刻理解“假说演绎法”等實验研究方法在整个实验过程中的具体表现，才能清晰而透彻的认知整个实验过程，从而理解生物知识的深刻内涵。无法深刻理解生物知识探索中的思维方法，是造成学生知识理解能力过于薄弱的重要原因。 二、高中生物教学中提高学生知识理解能力可应用的方法 1.问题设置中注意知识的延展性 为帮助学生更加深刻的理解所学知识内容，教师需要以不同的问题启发学生进行思考，以检验学生的知识掌握水准。而在问题的设置之中，教师需注意知识的延展性，以用不同程度的思考问题引导学生在思考中开拓眼界③。例如在“影响酶活性的条件”这章生物知识内容的教学过程中，许多学生虽然能够理解温度高低对酶的活性影响颇大，也知道酶在较高的温度时会失去活性，却依然无法理解造成酶活性有所不同的内在本质，在于温度对蛋白质的影响作用，而教师在教学过程时，需要针对课程教学的难点所在，帮助学生深刻理解造成实验现象有所不同的内在原因，才能有效引导其加深对知识内容的理解水平。以知识延展为目的设置不同的教学问题激发学生思考，是提高学生知识理解能力的有效方法。 2.引导学生在回顾所学知识中进行知识归纳 为帮助学生清晰而透彻的掌握所学知识，在高中生物课程教学之中，教师要积极的引导学生进行课程回顾，引导学生用自己的观点对所学知识进行阐述，以让其在深度思考之中提升对课程知识的掌握能力。就如当学生们在学习到关于身体机能的相关知识时，教师可以引导其以图示的方法，大致描绘身体在面对危急情况时做出反馈的过程，从而让其更加深刻的理解人体内的反馈机制。在课程教学中让学生掌握一定的归纳总结方法，是帮助学生提高知识理解能力的必然需求，而教师积极结合教学内容，引导学生不定时的针对所学知识进行归纳总结，能够有效帮助其养成及时反思的学习习惯，在知识回顾中获得知识理解能力的提升。 总结 在高中生物课程教学之中，学生知识理解能力过于薄弱的原因，在于未能有效认知课程知识之间的相互关联，并且难以理解生物知识的推论方法。为在高中生物教学中提高学生的知识理解能力，教师需要积极改进教学方法以拓展教学内容，并引导学生对所学知识进行总结归纳。 【注释】 ① 司献礼. 浅析高中生物实验教学中学生生物科学素养培养[J]. 读写算：教育教学研究，2015（34）. ② 汤加坤. 培养学生的理解能力与高中生物教学的关系[J]. 中学理科园地，2005（1）：29-31. ③ 陈庭春. 谈谈高中生物课教学中学生记忆能力的培养[J]. 家教世界：创新阅读，2013（4）：110-111. （作者单位：安徽省合肥市肥西中学） |
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