| 标题 | 浅谈如何在课堂教学中培养学生的自主探索能力 |
| 范文 | 周玮 【内容摘要】以苏教版小学数学教材为载体，充分利用各种数学教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，从用教材教到创造性地使用教材，笔者结合多年的教学实践，从精心设计，;尊重学生;重视参与过程等方面探讨如何在课堂教学中，培养学生的自主探索能力。 【关键词】小学生? 课堂教学? 培养? 自主探索能力 引言 数学教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力，“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。作为学生学习活动的指导者和参与者，教师应充分发挥个人智慧，调动多种因素让学生自主探究、合作互动，真正成为学习的主体。 一、精心设计，激活思维 在课堂教学中，通过创设情境，解决数学问题，使学生的积极性大大提高，课堂气氛特别活跃，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为学生的迫切需要。得到这种效果的最好方法，就是创设合适的问题情境，在教学中我们可以利用学生的好奇心、求知欲，恰当地设问，激起学生的兴趣，使他们很快地投入到自主探索中去。 案例：如在找规律的教学中，我以“国庆节在广场的一边，按一黄、三红、两绿的顺序挂了60个灯笼，每种颜色的灯笼各是多少？第20个灯笼是什么颜色的？”你能知道吗？用什么方法来解决？ 反思：教师应鼓励学生大胆猜想、主动探索，找出规律。学生讨论的气氛非常活跃，在争辩中思路逐渐清晰。整理汇报时，每组学生各显神通，通过画图、列举、计算等方法，这样由学生通过自主探索得到的知识比被动得到的知识理解得更深、掌握得更牢。 二、在自主探索中要尊重学生 学生是学习的主体。教师的主要作用在于组织好教学活动，积极激发学生自主探索，尊重学生的创造性，并在学生需要帮助时及时给予“帮助”，鼓励学生在“做中学”，要使学生在课堂上思维活跃、畅所欲言，如果课堂死气沉沉，学生动辄受到训斥，就不可能主动参与，学生在这种沉闷的气氛在，即使敢想，有创建，也未必敢说出来。所以教师在课堂上一定要调整好情绪，调整好课堂气氛，善待学生，鼓励学生自我表现、各抒己见。 案例：一堆煤120吨，甲单独运10天运完，乙单独运15天运完，两队合运几天可以运完？鼓励学生用自己的方法解答，然后交流。 学生甲：120/（120/10+120/15） 学生乙：1/（1/10+1/15） 反思：绝大多数学生都是先求助各自的工作效率，再用工作效率除以效率和，但也有两位同学提出，把一堆煤看作单位“1”，用工程问题来解：1÷（1/10+1/12），这样就比前一种方法简介多了，教师就鼓励学生通过独立思考调用自己的知识储备，用自己个性化的方法去解决问题，课堂上的交流活动使学生有表达交流的机会，又能了解别人的思维方式和过程。 二、注意过程、激励发现 传统的教学是重结果而轻过程，形成结果的过程往往被教师“全包”，从而使数学课堂机械沉闷，缺乏生气。要注重学习过程，让学生通过学习知识有一定的类型体验，要让学生理解知识的形成过程，不但要让学生弄清“是什么”，而且要让学生弄清“是为什么”，使学生知其然又知其所以然。只有让学生真正理解知识的形成过程，对所学的知识有了深刻的认识，所学新知识才能真正成为学生自己的东西。 案例：苏教版“分数的基本性质”的教学 1.让学生把一张正方形白纸（一样大），分别折成2等分、4等分、8等分、16等分，并用色笔涂出1/2，2/4，4/8，8/16，引导比较观察，第一张纸到第二张纸到第三张纸到第四张纸，它们有什么变化？通过比较你发现了什么？学生得出，1/2=2/4=4/8=8/16它们的大小没变，只是由1/2到2/4到4/8到8/16分数的分子分母乘2乘4乘8。 2.再从右往左看， 2/4是怎样变化成与之相等的 1/2的，2/4=（2÷2）/（4÷2）=1/2， 4/8又是怎样变成 1/2的？?8/16又是怎样变成1/2的？谁能用一句话说出这三个式子的变化规律吗？ 3.讨论：分数的分子分母乘或除以0？ 4.想想刚才的探索过程，你发现了分数有怎样的性质？ 反思：传统的数学，学生往往按照教师提供的准备题和例题，按部就班地发现分数的基本性质，学生始终处于被动学习的状态。而上述片段的教学，教师由于引导学生探索的步子迈得较小，知识的得出分几步到位，降低了探索的難度，学生的探究亲身有效，最后用数学语言得出了结论——分数的基本性质就水到渠成了，这样使学生在得到知识的同时，还学到了一种看问题的思想方法，就是看问题不能只看事物的表面现象，而要透过现象看本质。 总之，课堂是学习的主要场所，在课堂上只有让学生主动学习、合作交流，放手让学生自己找出规律得出结论，帮助学生认识自我、建立自信，才能使其得到全面和谐的进步与发展。 【参考文献】 [1] 教育部. 义务教育数学课程标准（2011 年版）[S]. 北京师范大学出版社，2012. [2] 孔企平. 小学儿童如何学数学[M]. 华东师范大学出版杜，2001. [3] 钟以俊、龙文祥. 教育科学研究方法[M]. 安徽大学出版社，2001. |
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