| 标题 | 浅谈问题引领提升学生思维品质 |
| 范文 | 张建国 【内容摘要】学习是起源于思考的，思考也是来源于疑问的。所以说思维已经成为了促进学生智力发展的基础，同时也是帮助学生学习的关键。因此，在教学中教师要运用好问题，促进学生的思维发展，激发出学生的学习积极性。基于此本文针对借助问题来培养学生的思维品质进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。 【关键词】问题引领?学生?思维品质 问题作为思维发展的基础，要求学生要在课堂教学中主动提出问题，在敢想敢问的基础上来促进学生的思维发展。所以说在教学中教师要做好启发工作，鼓励学生主动进行思考，让学生积极参与到知识的探索与研究中去，在有效设计问题的基础上来提高学生的思维品质，实现教育的目标。 一、做好问题情境的创设工作 兴趣是最好的老师，学生只有对知识产生出学习的兴趣，才能积极参与到学习中去，才能提高学习的动力。所以在教育中教师要培养好学生对问题的发现与分析能力，在提出问题的基础上来激发出学生的好奇心，培养好学生的求知欲。所以在实际教学中教师要为学生设计出新颖、形象的问题情境，或是借助生活情境来吸引学生的目光，促进学生的思维发展，在激发出学生思维发展的基础上来提高学生的学习效果。通过实践可以看出，在生活问题情境下，不仅可以保持学生的学习兴趣，同时也可以提升学生的主动性，从而主动进入到问题的探讨中去，在有效交流与探讨的基础上来将实际问题抽象成为数学问题。借助这种轻松愉悦的教学氛围，不仅可以实现对问题的探究，同时也可以启发学生的思维，培养好学生对数学知识的运用与学习意识。 二、做好问题的铺设工作，促进学生探究思维的发展 借助问题作为线索，能够将学生带入到学习中去。所以在教学中教师要保证问题设计的合理性，激发出学生的学习主动性，同时还要将学生带入到学习中去，在自主探究与学习的基础上来加深对知识的理解，实现纵向与横向的联系。当学生的求知欲进入到潜在状态后，也就可以产生出学习的热情，从而积极参与到学习中去。对于问题的设计来说，也要坚持从启发性的角度上出发，引导学生主动进行思考，从而实现诱导思维的目标，发挥出教师的主导作用。一系列问题的设计也要坚持从层递性上来进行，通过由简及繁的处理，能够实现层层递进的目标，同时也可以帮助学生解决好重点与难点知识。当学生感受到提出问题、分析与解决问题的过程就，也就可以加深对知识的理解与认识，从而也就可以让学生感受到问题的解决过程，从而满足学生的思维发展需求，实现教育的的目标。在引导学生回顾已经学习过的知识后，能够唤醒学生对知识的认识，同时也可以借助问题来让学生感受到知识的运用过程。所以教师在设计问题的过程中要将学生带入到思考与观察中去，以此来培养好学生对数学问题的研究与理解能力，从而满足学生的思维发展需求。例如，在讲解单摆的相关知识过程中，可以利用问题来驱动学生的思考。实验探究单摆的周期与哪些因素无关、有关？我们用控制变量法进行实验探究。第一组学生在试验中确保摆长和质量不变，改变具体的振幅，而后记录相关的周期，对比振幅和周期之间的关系。第二组学生在试验中确保摆长和振幅不变，改变具体的质量，而后记录相关的周期，对比振幅和质量之间的关系。第三组学生在试验中确保质量和振幅不变，改变具体的摆长，而后记录相关的周期和摆长。周期的平方当作纵轴，而后摆长当作横轴，进行描点作图，图像画成过原点的直线，最终得出周期的平方与摆长成正比。 三、确保学生思维的开放性与活跃性 通过对现阶段的考试习题进行研究可以看出，大多是采取了教材中的内容，甚至一些事较此案中的例题进行改编与延伸的。可以说适当的变式能够激发出学生的学习兴趣，同时也可以让学生主动参与到知识的探索与研究中去，在激发出学生创造欲望的基础上能够加深学生对知识的理解，从而促进学生的思维发展，保证学生思维的广阔性与深刻性。通过进行不同层次的思考，能够调动起学生思维的积极性，同时也可以保证学生思维的灵活性。当学生的解题方法越多时，也就充分证明了学生的思维是比较开阔的。当学生能够积极进入到思考与学习以后，也就可以调动起学生的学习积极性，同时也可以优化好解题方法，帮助学生理解好只是的纵横联系，从而培养好学生的创造力与思考能力。 四、做好问题的导趣工作 成功的教育不是强制就可以实现的，而是要从激发出学生学习兴趣的角度上出发，促进学生的思维发展。所以说教学时动态的，同时也是逐步深入的过程，当学生的情感与知识受到外界影响因素而不断升华与转移后，也就可以实现思维的延伸与发展。所以在教学中教师就可以设计出问题情境，以此来吸引学生的目光，将学生带入到学习中去，促使学生主动进行思考，实现教育的目标。可以说在有效的导入下，能够激发出学生的参与热情，同时也可以加深对知识的认识，将学生带入到了学习中去。且在教师与学生之间的有效互动下，也可以让学生产生出歇息的欲望，从被动学习的状态中解放出来，积极参与到学习中去。所以在教学中教师要做好教学研究工作，确保教学的合理性，实现教育的目标。 結语 综上所述可以看出，在教学发展的过程中，要清楚认识到问题的重要性，借助问题来促进学生的思维发展，发挥出学生的主观能动性，认识到学生才是课堂中的主体。通过引导学生参与到学习中去，以此来提升学生的综合素质，实现发展的目标，提升学生的思维能力，为下一阶段的发展奠定基础。 【参考文献】 [1]顾蕾. 以问题引领 促思维发展[J]. 课程教育研究， 2017，（19）：56. [2]金丽芳. 基于问题引领的思维能力培养[J]. 新课程（中学）， 2013，（6）：182-183. [3]吕维红. 用问题引领学生思维的发展[J]. 中学生物教学， 2012，（11）：9-11. （作者单位：深圳市光明新区高级中学） |
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