标题 | 运用积极心理学培养学生学习地理的兴趣 |
范文 | 徐琰 【内容摘要】为培养学生在学习上的兴趣,积极心理学曾指出一些转变的方式,让学生从头开始,并以兴趣作为基准。因此,本文讲述了一些如何通过心理学的因素,简单直接并且有效地改善学生对于学习地理的兴趣,从先后四个方面为教师提供了一些专业性的意见,例如从几个方面提升学生学习的兴趣与积极性。从而帮助提升教学水平,使如今的教育模式得到有效的改善。 【关键词】积极心理学?地理学习?学习兴趣 引言 如今的中学教育水准正在逐年提升,而高中教学质量和教学方式也在随着教育水平的升高而改变着。在学习上,心理学中曾经指出:兴趣是学习中必不可少的一部分,而从兴趣起步,则是学习积极性飞速发展的根源[1]。在学生学习地理的过程中,除了学科所需求的内容,教师应该自主探讨研发一些促进学生积极性的教学方式,让学生从兴趣起步,爱上地理学,才能更有利也更有效地提升教育水平和教学质量。与此同时,学生也能在兴趣的前提下,轻松快乐地掌握学习的要点。 一、 运用积极心理学转变教师的教学理念 积极心理学告诉我们,在我们身边的每一个人都有优势,发生在我们身边每一件事都有积极的一面。若我们以积极的心态去看待事物,或许结果会更加美好。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,当教师有意无意地通过各种方式将对学生的期望传递给他们,学生则会给老师以积极的反馈;这种反馈又激起老师更大的教育热情,维持其原有期望,并对这些学生给予更多的关照。如此循环往复,最终学生将会实现教师的期望。所以我们要好好利用这一原理,改变我们的教学理念,对每一个学生都予以真诚的期望与鼓励,尤其是对学习较落后的学生,更要给予合理的期望,接受他们的诸多问题,并帮助他们克服缺点,等待他们慢慢的成长,相信他们只是花期长了一些而已。 二、运用积极心理学培养学生学习地理的兴趣 1.设定目标以明确方向,学习才有动力 列夫·托尔斯泰说过:“要有生活的目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。”在课堂上,可以先提出学习任务,利用课堂的时间,让学生进行识记,然后进行考查。通过目标的引领,激发学习动力,再通过多种方式不断重复重要的知识内容,加深学生的基础知识记忆。每个重要的、基础的知识和技能都可以通过这种方式帮助学生提高学习的积极性。 2.學习有用的地理,激发学生的学习兴趣 在备课时,要关注时事新闻热点,关注生活中的地理知识,及时调整教学内容,不一定要按部就班地进行知识的传授。如在进行必修一的教学时,9月、10月恰逢广州时常会有台风天气,而天气系统这个内容按进度并没有开讲。但如果将台风的有关知识提前讲授,对学生而言,就是发生在身边的实例,可以亲身感受、感知台风可能带来的影响,及如何应对。那他对台风这一知识的学习将会更有兴趣,而且还会用理论去不断印证。地理知识如此有用,难道会没有兴趣吗? 此外,还可以借助 “辉煌中国”、“超级工程”等大型系列纪录片的观看,直观感受中国经济发展取得的巨大成就。此时导入地理知识的学习,不是也非常有效果吗?如以港珠澳大桥为导入,引入“交通”知识讲解;以物流公司里的小黄人机器人分拣快递,引入科技发展所带来的区位因素的影响变化,劳动力素质的影响逐渐增强等。从而还可以让学生思考未来劳动力从事的工作会有什么变化,而这种变化对学生的当下提出了怎样的要求? 3.采用恰当的心理学方法,保持课堂的活力 经有关研究发现,学生在课堂上的关注时间最多不超过30分钟,所以重要的知识内容要安排在学生关注力最集中的时间讲授。同时还要关注学生的状态,当感觉到学生特别疲惫的时候,可以适当插播一些相关知识的视频、地理歌曲等等,既达到了放松的目的,又可以吸引学生的注意力。在学生状态恢复了的时候,再将重要的知识点予以讲授,并辅以练习加以巩固。 还可以进行课堂提问,我有时会采用“抽奖”软件进行学生抽号。经多次实践,学生对这种方式还是比较喜欢的。但要注意个别回答有可能会兼顾不到群体。所以我还会采取学生普遍参与的方式,让学生坐在自己座位上,畅所欲言地回答,教师及时获取学生的答案并写在黑板上。这种方式可以让更多的学生参与进来。但采用这种方式时要注意,教师在听取学生答案时不做任何评价,而且要鼓励学生说出他的理由。在这个过程中,允许其他同学提出反对意见,教师将有关的信息在黑板上列出。通过各种答案的罗列,理由的陈述,学生们有时会自己修正自己的错误,而得出正确答案。当然有些确实比较难的知识点,这时就需要老师进行讲解。虽然比老师自己讲解花费的时间要多,但由于是学生互相讨论得出的答案,效果其实更好。而且开放、轻松的学习环境,也让学生更享受学。 另外,在地理核心素养下,对地理实践力也提出了要求。教师可拓展学生的户外体验空间,带着学生走出课堂,亲身体验感受生活,通过补践拓宽学生的视界,品味人与社会自然的关系,感悟生活之美。 结束语 随着新一轮的课改,地理核心素养对我们的教学提出更高的要求,强调了学习的过程。而积极心理学正是提倡学生自发学习产生的兴趣,这样的兴趣可以帮助学生变被动为主动地学习。这样的氛围下,学生既可以轻松地掌握学习的要点,教师也能更加精准地从中探寻提高教学水平最为合适的方式。 【参考文献】 [1]张冬梅.积极心理学在地理教学中的应用[J].新校园(中旬),2017(2):79. [2]朱景瑜.谈积极心理学在初中地理教学中的尝试[J].中学课程辅导:教学研究,2012,6(12):64. [3]阳琛.探究高中地理兴趣培养途径[J].资治文摘,2015(11):127. [4]杨金玉.浅谈培养学生学习地理兴趣的途径[J].动动画世界·教育技术研究,2012(2):84-85. (作者单位:广州彭加木纪念中学) |
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