| 标题 | 情景教学法在小学语文教学中的实践探索 |
| 范文 | 汪亚丽 【内容摘要】情境教学法是现今非常受教师所推崇的一种教学方法，其符合了以学生为主体的教学理念，同时对于提高教学质量上也有着非常不错的作用。而小学语文的教学，不单单是表面知识的教育，在素质教育背景下，其更多的是对于小学生心灵上、精神上的教育，这就需要教师去引导学生走进语文的海洋中，因此情景教学法的应用，就显得格外的重要的。本人从实际出发，首先阐述了情景教学法的含义与在小学语文教学中的可行性与重要作用进行分析，再结合本人的一些思考与经验，谈一谈情景教学法在小学语文教学中的实践应用。 【关键词】小学语文?情景教学法?实践探索 一、情景教学的含义 情景教学法可以说是教育改革背景下，比较突出的一种教学模式。在实际的教学中，教师结合语言、肢体动作、相关的音乐图像为学生构建学习情景。并结合教学情景，拉近学生与语文教材之间的距离，让其感受到语文知识内涵的文化色彩，最终在提高教学质量的同时，完成教学目标。同时结合情景教学法，能够提高学生的想象力与存在思维，保证了学生在课堂上的主体作用。 二、小学语文情景学法的可行性 从客观的角度来说，情景教学法，能够为学生提供一个可以变化的学习环境，在学习环境中，学生更够更加轻易的走进学习内容中，并通过交流与沟通，完成学习的目标。对于语文教学来说，让学生走到文章中，探索文章背后的深层含义，是其主要的目标，也是素质教育交给语文学科的重要任务。通过情景的创设与搭建，能够构建一个通往知识背后的桥梁，学生能够更好的去熟悉相关的知识，并有意识的去学习、去分析、去思考。 三、情景教学法在小学语文教学中的重要作用 1.提升学生对于语文的欣赏能力 情景教学法本身是一种带入式的教学方法，小学生在语文学习中，能够感受到不同环境下，作者想要告诉读者的话。这也提高了学生们的欣赏能力。同时，在情景教学法使用的过程中，教师往往会使用到多媒体教学，这样能够更好的丰富学生们的感官，帮助学生更加细致的学习语文，减少语文学习中无法理解本意的困境。 2.激发学生的学习兴趣 基于语文教学而建立的教学情景，是不同的。这也能够让学生更好的体会文字所给其精神带来的冲击，提高他们的积极性，从而激发他们的学习兴趣。同时值得注意的是，情景教学法的情景应是不同的，如果教师一味的“因为教学情景，而教学情景”这样只会失去情景教学法的本意。 3.增强学生的合作意识 情景教学法，在很多時候是通过学生自身去进行的。因此，在搭建情景的过程中，是需要学生有一定的合作意识才能进行的。因此，在实际进行情景教学法的过程中，能够去锻炼学生自身的合作能力，通过完成一个共同的目标，不仅有益于学生的合作能力、自主能力，同也提升了他们对于语文的学习兴趣。 四、情景教学法在小学语文教学中的实践 1.构建良好的教学情景 情景教学法的关键就是教学情境的构建，其是情景教学法的核心关键，在构建的过程中，教师应当重视以下几个方面。 首先，要重视“以生为本”的重要教学关键。情景教学法是服务于学生的，为此其就必须结合学生本身的认知来进行，并在这个过程中重视他们的选择，去构建他们能够理解的教学情景，提高他们的课堂积极性。 其次，上文已经听到要重视学生的主体性。因此在构建情景的过程中，教师要为学生留下思考的时间。让他们勇于发言，提出自己的想法。这样，学生才能够更好的进入到教学情境中。比如说，在教学《小蝌蚪》找妈妈的过程中，教师就可以先利用多媒体教学设备，为其放映相关的动画作品。并让他们以小蝌蚪的角度谈一谈，它妈妈的样子。这样，结合动画、文字、问题的导入，能够有效建立一个以学生思维为脉络的教学，不仅可以保证教学的效率，同时也锻炼了学生的分析能力，为其之后的学习打下良好的基础。 2.丰富情景课堂的活动 小学生是感性的、是活泼的，在构建情景的过程中，教师也要注重他们的这些特点，结合实际的教学情景，去丰富学生的学习活动。这样不仅可以有效提高课堂的教学氛围，同时也能够让学生更好的认识教学内容。在实践的过程中，教师首先要明确文章所讲的内容与类型， 结合不通话的类型去构建不同的情景，让学生产生代入感。其次，教师要转变教学的理念。结合不同方式的教学手段，让学生通过活动去体会作者的情感，让学生明白作者想要对他说的“话”。 3.设计好课堂情景问题 问题是情景教学法的精髓，其是实现学生与情景、学生与文章、学生与作者互动的关键，同时也是保证课堂教学质量的重要工作。因此，教师就必须就情景问题进行妥善的分析。比如说，在教学《珍珠鸟》的过程中，教师就可以结合一些问题，让学生深入教学情景中。比如说，“你们知道多少种小鸟，你们知道珍珠鸟是什么样子吗”等等，通过问题的贴文，学生能够对“珍珠鸟”以及课文产生好奇心，他们也会主动的去仔细诵读课文，找到作者描绘珍珠鸟的语句，从而提高他们语文的综合能力。 4.做好课堂情景的转化 语文课堂上的知识非常丰富，教师在教学时应该要做好情景之间的转化，这样才能充分调动学生的课堂参与性，才能拉近教师与学生之间的距离。面对不同的学生，教师只有做好情景之间的转化，才能提高语文课堂的生动性，才能增强学生的语文探究能力。 结语 总的来说，情景教学法是非常适用小学语文教学的，我们教师在利用这个教学方法的过程中，应当重视对学生认知、课文内涵、问题设计的有效分析，这样才能够让情景教学法发挥其本身的功效。 【参考文献】 [1]周逸华. 情境教学在小学语文课堂中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（15）：137-138. [2]谭春梅. 浅谈情景教学在小学语文课堂中的应用[J]. 教育科学：全文版， 2016（7）：00100. （作者单位：武山县洛门镇大柳树小学） |
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