| 标题 | 初中物理教学中体验式学习的教学策略 |
| 范文 | 郁文萍 【内容摘要】本文对体验式学习的内涵、教学策略、教学要求进行了论述，最后总结了体验式教学的根本是什么，希望对初中物理教学能起到帮助作用。 【关键词】初中物理?体验式学习?教学策略 在初中物理新课标中强调，开展初中物理教学要注重充分调动学生的参与和探究的积极性，注重让学生在体验中学习知识、促进思维、发展能力，坚持从生活体验中学习知识，通过运用体验式学习教学方式，以促进学生物理素养的提高。 一、体验式学习的内涵 1.体验式学习的内涵 “物理体验式学习”教学方式是指教师在教学中，从学生已有生活经验和亲身体验出发，把生活与所学物理知识有机相联系，引导学生在观察、体验和探索物理现象的过程中，对物理现象进行解释与理解，从而掌握物理知识的一种教学方式。它包括四个相关联的要素：进行具体体验、观察与反思物理现象、形成抽象的物理概念、在创设的教学情境中体验概念的意义。 2.体验式学习的特征 要提高物理体验式教学的有效性，需要掌握它的基本特征：一是实践性。开展体验式学习，非常注重学生的动手实践环节，强调学生在“做中学”，通过观察、操作、思考来体验所学知识;二是自主性。体验式学习强调学生进行自主体验，让学生通过体验来发现问题、探索规律、掌握知识;三是过程性。物理知识的学习和物理素养的培养需要一个漫长的过程，体验式学习非常注重学习的过程;四是互动性。体验式学习需要教师和学生共同才能完成，它强调在学习中师生的互动性。 三、体验式学习的教学策略 1.课前体验，激发学生物理学习兴趣 运用体验式学习方式开展初中物理教学，应坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则进行教学。要让学生对所学物理知识有更多的体验，需要教师在课前提前为学生安排体验学习的内容和要求，以此来让学生从生活中认识物理现象、思考物理问题、探究物理规律、掌握物理知识。例如，声学部分的内容是初中物理最先学习的内容，在学习这部分知识时提前让学生进行动手实践，想法让一个物体发出声音，并注意体验物体发出声音的特点，这样教师在课堂“声音是什么”和“声音的特征”这些知识时，学生通过体验就有了感性认识，不会感到陌生和抽象，就能激发学习兴趣;再如，在学习“杠杆”这一节内容前，教师可让学生在家体验用羊角锤、钳子、剪刀、镊子、指甲刀等生活用具，让学生对这些用具进行一一动手体验，来感觉每个用具在工作时的所需要力的大小、用力方向、用力位置，在正式讲解时，学生就能畅所欲言，对杠杆的原理就有了深刻的认识。同时在体验中也能培养学生探索精神和思考积极性。 2.课中体验，指导学生理解物理内涵 由于学生有了课前的学习体验，对物理学习的兴趣就会大增，回到课堂正式教学时，教师仍然应注重让学生进行体验。但是在课堂教学环节的体验，不能让学生只停留在初步的观察体验阶段，教师可通过演示实验等方式来呈现教学内容，要让学生对实验后的现象做出深入的思考，从本质上让学生理解和掌握所学物理知识的本质内涵，这样就把学生的体验学习上升到一个更高的层次，有助于学生更好构建物理知识。例如，在学习八年级的“声音的特征”这一节内容时，教师可运用装有不同水量的几个瓶子，让学生对这几个瓶子进行敲击，然后观察不同水量的瓶子发出的声音情况，学生就会发现它们发出的声音的音调不一样，再进行观察体验就能发现水量多的瓶子，声音沉闷，水量少的瓶子声音较尖。通过让学生对这一现象进行思考，就能理解这是因为水量不同，瓶子的振动频率快慢不同，从而导致音调的不同。通过进行这样的体验与思考，就能理解频率与音调的关系，这样学生通过学习就有了较大的收获。 3.课后体验，加强学生物理应用能力 通过课前和课堂两次体验学习，学生不仅对物理学习兴趣大增，对抽象的物理学习不再有畏难情绪，而且还学会了从生活中观察物理现象，也初步掌握了通过体验来总结物理规律的基本方法，为了能够更好实现“从物理走向社会”的教学目标，教师应注重培养学生的物理知识的应用能力。因此，要求教师在课后仍要让学生进行体验学习，在课后的体验学习中要注重加强学生物理知识应用能力的培养，这样体验式学习就不再限于对物理现象的观察上，而是把学生的能力拓展到物理应用层面，这样就能更全面地培养学生的物理素养。例如，在学习了《声现象》这一章后，可让学生运用所学知识，来进行声现象的小制作，如，有的学生制作了“瓶子乐器”，有的作了“跳舞的小人”;在学习了《光现象》后，让学生根据所学知识制作“潜望镜”、“万花筒”、“小孔成像筒”;在学习完《浮力》后让学生制作“孔明灯”等。通过这些小制作，既能让学生感到物理学习的乐趣，又能增强学生物理知识应用能力。 四、体验式学习的教学要求 要发挥好体验式学习在初中物理教学中的应用效果，需要教师做到以下几点：一是要设置好体验式学习的目标。在体验式学习教学前，要设置好教学的目标，要根据学生的已有经验和认知能力，确定好学生体验的目标，并根据体验进程的发展，及时调整和深化体验目标。要注重体验中的探究与思考，因此需要教师根据教学目标，为学生设置多类型、多层次的体验情境，关注学生的体验过程，以促进体验探究活动的科学发展;二是体验式教学与传统教学和谐共生。体验式教学虽然改变了传统的教学方式，具有许多优点，但是它容易使课堂教学变得松散，而传统教学仍然是传授式知识教学的最佳选择，因此要注重把两种教学方式有机结合，使两者和谐共生相互补充，促进教学有效性的提高;三是因材施教让所有学生取得收获。要让所有学生取得较好学习效果，需要在教学中注重因材施教，根据学生的差异来开展体验教学。 结束语 总之，体验式学习的教学模式，让学生真正成为课堂学习的主体，学生学习的主动性被有效调动，通过体验加深了对物理知识的认识，也“简化”了物理学习的内容，提高了学生的自主探究能力，促进学生物理思维能力的发展，使 “物理来源于生活，应用于生活”的物理教学本质得到最充分的体现。 （作者單位：苏州市吴中区胥口中学） |
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