| 标题 | 基于核心素养的初中历史的微课教学研究 |
| 范文 | 徐州 【内容摘要】微课是以简短的小视频作为载体的新型教学方式，具有完整独立性，而且是针对单个的知识点。在观看视频学习的同时，提高学生的核心素养，使其对历史的学习投入情感，从而达到对知识点的记忆更深刻，理解更透彻的目的。通过学习，培养学生们正确的价值观和人生观。微课不仅可以促进同学们学习知识，还有利于提高师生素养，师生齐心协力，使微课发挥它最大的价值。如何利用好微课和如何制作一个好的视频都成了教学成功与否的关键。 【关键词】微课?历史?学习 现已进入了数字化的时代，各行各业都飞速发展。教育行业也不能落后，也不再拘泥于传统的言传身教的填鸭式教育，单纯的书本知识，而是出现了新型的教育方式。我们可以利用微课向学生们更清晰的展示知识点，使他们更加直观的知道他们所学的知识，对所学知识有更清晰的了解。 一、多展示一些有趣的历史小故事 现在的教学课堂不像原来那么单一。对于历史，我们碰不着摸不到的历史，我们可以根据微课形象生动的特点进行教学。初中的孩子相对比于高中的学生来说，他们心智还没那么成熟，所以我们要因材施教，不能将对高中学生那一套刻板的教条照搬出来，而是要根据初中孩子的特点，讲一些他们爱听而且活泼的历史小故事。可以将这些小故事以视频小故事的方式展现给孩子们看。这样他们看了小视频，记忆肯定比书本上看到的文字更加深刻。 讲故事的目的，第一个目的就是要培养他们对历史的兴趣。孩子都喜欢听故事，这是天性，所以我们给他们讲一些生动的真实的历史故事，首先可以打消他们对历史枯燥的固有概念，进而使他们对历史有兴趣。举个例子，拿红军长征两万五千里来说吧。谁都知道红军长征苦，可是具体有多苦，条件有多艰苦呢？学生们就不太知道了。对于这些问题可以通过我们的微课视频来向他们展示。爬雪山过草地，视频中就可以展示当时环境的艰苦，气候的恶劣，使学生们更能深刻的感受到当时的不容易，懂得我们伟大的历史革命人的牺牲与奉献，引起他们感情投入的同时，再对他们一点一点的启蒙教育讲解，对于知识点就记得更加牢固。对于此次长征的时间、意义及背景，学生们也会有更好的理解和记忆。二是加深对知识的理解和记忆。 众所周知，化学的学习是离不开实验的。当书本上仅仅是文字的化学实验描述，转变成真实的可以看得见摸得到的化学实验，学生们一定会更加记忆犹新。人类的大脑对于视觉触觉的记忆是更加深刻的。所以当历史书上那些枯燥的时间、人物和地点以视频的方式活灵活现的展现出来的时候，学生们会更加感兴趣，而且记得更清楚。只有老师们的微课做到用心到位，学生们才能够更好的接受知识。 二、设计的原则和元素 华南师范大学焦建利教授指出，课堂当中的微课时间不宜过长，应该主要针对一个单独的知识点进行讲解，不宜长篇大论。而且形式可以做成简短但是具有意义的视频，给学生观看，从而达到一个学生自主观看学习的教学目的。简单来说，教学视频是一个新型的教育方式。 对于这项新的教学方式如何运用，就得看老师们的功底了。只有老师对这一知识点理解的融会贯通，不论从哪个方面都可以将知识点讲解的十分透彻，才能唤起同学们探求知识的欲望，引导同学们对这一历史时期的深入探究，如果微课运用得当，还可以在讲解的时候，在给学生们补充一些延伸的知识，使他们了解到的知识更广，引导学生们自主将新知识点与旧的知识点相比较，找到连接点，使她们对那一段历史有一个系统的认知。这就要求老师必须精准的了解考纲要求，教学内容和所使用的教材。同时需要对考试的重难点进行必要的思考，怎样讲才可以是同学们更容易接受。这就十分考验老师的水准了。 内容上需要老师的渊博知识，形式上也需要老师专业的技能。所以老师们也需要有一定的计算机基础，为做出的视频做准备工作。老师需要会使用一系列的视频软件，寻找素材、视频的剪辑、各种细小元素的处理，以及最后的成品，都是十分繁重的工作。而且内容做好了，形式也是必须更上的。将视频做的新颖好看，能够吸引学生的眼球。就像商品的内在再好，也需要包装精美，人们才愿意为他买单。好看的视频总是会比外观普通的视频更受学生们的青睐。 视频在使用的过程中，也是需要注意的。在什么时候播放，是否和课程衔接的上，也是需要老师认真思考的。视频是可以反复播放的，而且可以控制速度。所以在观看的时候，避免不了暂停和慢放。这就需要老师在制作视频的时候，要注意视频的内容，内容必须是可以经得起仔细推敲的。对于这样的暂停也是老师对自己成果的一个检验，动作神态是否得体，内容讲述的是否连贯，这都可以根据视频来使老师从各个方面提高自己。 结论 初中历史虽然不是语数外，但在中考中依然重要，屬于文综的一部分，所以对于历史，我们也要给予一定的重视。合理运用好微课的形式，使其教学内容丰富多彩，成为学生们喜爱的课程，是我们每一个老师应尽的责任和义务。老师们也需要不断的提升完善自己，总结经验知识，对于知识的运用更加融会贯通，以后为同学们带来更加生动的课堂。 【参考文献】 [1]张美茹.翻转课堂下高中数学微课教学设计研究[D].哈尔滨师范大学，2017. [2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014，（12）：85-88. [3]叶宗国.计算机网络“微课”教学的实践[J].信息与电脑（理论版），2015，（6）：114-115. （作者单位：江苏省靖江市马桥初中） |
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