| 标题 | 分层教学模式在初中数学教学中的研究 |
| 范文 | 陈彬 【内容摘要】在教学过程中通常面临着诸多的问题，由于学生水平有限，接受能力不同，因此，若采取单一方式进行统一教学，教学效果相对不佳。其中初中阶段数学教学当中亦是如此，受到传统教学模式的制约，不利于数学成绩的提升。所以，为了更好的解决以上问题，做到因材施教，需采取分层教学模式，有针对性的对学生采取科学的教学方法，从而更好的提高学生数学成绩的同时，进一步提高课堂教学效果。 【关键词】分层教学模式?初中数学教学?研究 引言 初中数学教学质量与课堂教学方法紧密相关，为了更好的提高学生数学成绩与学习质量需采取有效的方法，而分层教学模式的应用更加重视学生个体化差异，在数学课堂当中能够更好的发挥其优势，提高数学课堂教学质量。基于此，本文对如何开展分层教学进行了简要的探讨。 一、 教学目标的分层 在初中数学课前，教师需根据教学内容以及目标完成分层。在此过程中，教师需对班级上学生具体状况进行全面了解，并完成目标分层，从而在教学当中做到因材施教，保证所有学生数学水平的提高。举例来说，教师在数学知识讲解过程中，通过学生不同状况给予不同的教学目标，如基础相对较差的学生要求其掌握基本数学公式与计算，同时掌握公式运算。而对基础中层水平的学生，要求其在掌握公式的基础上对其进行深入的理解，能够价格所学内容应用到具体数学问题当中。而具有基础较好的学生，教师可要求其在理解理论知识基础上，通过实践完成进一步的拓展，同时价格所学知识能够熟练的应用到计算题、证明题当中，从而根据不同教学目标完成教学，能够保证所有学生均能够获得一定程度的提升。 二、因材施教，课堂分层教学 在课堂数学教学当中，实施分层教學相对困难，亦是能够体现出教室创造性劳动成果。在此过程中，大部分采用多层次、立体化、低起点以及缓坡度弹性化教学模式，将学生划分为A、B、C三个层次，其中A类基础较好，B类为普通，C类为基础较差，在提高目标意识的同时能够针对所有学生，做到主攻基本目标，并兼顾优、后进生，实现分层次目标。其中，对于基础性、记忆性的知识点针对C类学生，让其活动更多的表现机会，提高其自信心;对于具有一定联系与发展的公式定理类知识点主要针对B类学生，能够让其上台讲解，提高其成功感;而对于综合性较强的知识点针对A类学生，在掌握基础知识的基础上能够更好的提升其综合实力。通过不同层次学生课堂教学内容，做到有的放矢，重复调动学生课堂学习积极性，热情的参与到课堂数学学习当中。同时，在课堂提问环节需依据问题难度对三个层次学生机械能提问并回答，确保所有层次的学生均能够获得学习与回答的机会，从而更好的提高所有学生数学成绩的同时，保证课堂教学效果更高层次的实现。 三、课后预留作业分层 对于初中阶段学生而言，加强课后作业分层教学能够更好的实现温故知新的目的，同时能够对零散知识点进行巩固与提高。例如：对“相似三角形”进行教学后，在作业预留阶段，对于已经掌握相似三角形并思维清晰，能够自如运用的同时可减少固定题目作业的布置，而是机械能专项训练，通过辅导资料的联系，进一步提高所学知识点的掌握，进而可以进一步增强此部分学生理解能力;而对于知识点理解与运用存在问题的学生，可加强课后作业布置，并对学生完成状况给予监督，对于抽象思维理解较差的学生，教师可通过布置基础知识作业，如抄写三角相似判定定理等形式加深理解。在课后作业布置环节，通过不同层次分析科学的作业布置，能够帮助学生及时发现自身存在的问题，并采取有效的措施给予及时处理，从而更好的提高自身综合实力。 四、及时反馈，分层评价 对于初中学生而言，在教学过程中极易受到教师评价的影响，因此，为了更好的保证学生积极的参与数学课堂教学，需加强教师评价的科学性，在评价当中采取分层评价模式，避免对不同层次学生进行比较，防止因此影响到学生学习情绪，避免厌学情绪的产生，不利于学生学习效果的提升。在此过程中，教师需采取分层评价方法，对于高层次学生采取竞争评价方法，帮助高层次学生不断的突破自我;对于中层学生，教师需采取激励性评价方法，不断增强学生自信心，更加积极的参与到课堂学生当中;对于低层次学生教师需采取肯定态度，实施公里评价方法，积极发现其身上突出方面，并给予鼓励，从而帮助学生找回自信，更加努力的参与数学学习当中。 结束语 综上所述，分层式教学法在初中教学中的应用意义重大。想要一蹴而就是不可能的。那么教师在教学过程中，就应该意识到分层教学法的重要意义。应该尊重差异，因材施教。只有这样，才能有效地提高学生们的数学水平，并且符合新时代对于教育改革的要求。 【参考文献】 [1]全先顺.浅谈初中数学教学中分层教学模式的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（6）：19. [2]何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（下旬），2016（9）：23-24. [3]孙俊畅.初中数学教学中分层教学法的实施分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：31. （作者单位：江苏省镇江实验学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。