标题 | 巧破电学教学中的“拦路虎” |
范文 | 王素荣 初中生喜欢物理,但又怕学物理,尤其是电学部分,很多学生感觉错综复杂,糊里糊涂。其实在教学过程中,教师如果运用以下几种技巧,破解教学障碍,便可消除学生电学学习上的迷茫,提升教学效率。 一、发挥想象——使深奥道理浅显化 教学中遇到一些深奥知识学生难以理解时,教师要想方设法通过一些熟悉的具体事例,加以说明,同时要自编一些识记口诀,巧妙利用类比启发学生。这样既能活跃课堂气氛,又能激发学习兴趣,最重要的是能使学生在理解上少走弯路,使问题迎刃而解。如:在探究影响导体电阻大小的因素教学时,关于电阻与长度、横截面积的关系,我们知道长度越长电阻越大,横截面积越大电阻越小。学生学习时可能记住了,但时间一长就容易记反,极易混淆。此时教学时可通过学生熟悉的具体事例,引导学生一起回忆并讨论:“小时候是否爬过水泥管道?水泥管道长一些容易通过,还是短一些容易通过?”此时学生兴趣十足,积极参与回答:“当然短一些容易。”管道越长阻碍越大(电阻大),越短阻碍越小(电阻小)。“管道粗一些容易爬过,还是细一些容易爬过?”“当然粗一些容易。”即管道越粗阻碍越小(电阻小),越细阻碍越大(电阻大)。以后遇到此类问题就想象去爬水泥管道,记忆深刻还不易出错。再如,学习电磁感应现象时,实验前特别强调“切割磁感线”的含义,可类比成用“刀切割韭菜”,解释将一部分导体看作是一把刀,磁感线想象成一根根韭菜。闭合电路的一部分导体切割磁感线也就是用刀将韭菜割断,就可产生电流。接着再讨论正切可割断、斜切呢?顺着呢?刀不动菜动呢?并加以实验验证。用这种方法教学,既可以使学生更清楚地明白如何才能产生感应电流,还激发了学生学习物理的兴趣。在物理教学中,发挥想象,常把物理知识想象成生活中常见事例,不管多么深奥的知识都会化难为易,印象深刻,做题时正确率高。想象使学生在欢声笑语中悟出真谛。 二、巧用类比——使抽象概念具体化 在物理教学中也常用类比法。渗入类比法教学,能使学生形成联想,使抽象概念及规律具体化使学生感到明白易懂。如:在进行电流、电压教学时,将电流比做水流,将电压比作水压。在串联电路中I1=I2 =I3,U=U1+U2;在并联电路中I=I1+I2, U1=U2=U3,实验探究得出结论,学生还是理解不好。此时举實例分析:水沿一条管道从桌面流向凳子再流向地面相当于串联,水流量、水的高度差有何关系呢?水分两个管道从桌面直接流向地面,水流量、水的高度差又有何关系呢?如此分析,学生立刻恍然大悟,快速掌握了规律。再如,学习电功率时,类比速度、密度、压强概念的教学,由定义得出公式。还有在讨论区别电路是串联还是并联时,学生容易受到电流表和电压表甚至开关的影响,此时可将电流表类比是导线,电压表看作断路,开关闭合是一根连通的导线,然后让学生用笔指着电路图,口中念叨着“从电源正极出发,电压表放一旁,跟着电流走一趟,回到电源负极”若电流无分支,则串联;有分支,则并联。在分析问题时,引导学生用心体会,通过类比使学生触类旁通,再抽象的知识也会变得具体化。类比使学生在微笑中掌握知识。 三、善于归纳比较 ——使学过的知识形成完整的知识体系 新课改下,时间少任务重,有的教师结束新课后,为节省时间忽略复习课,直接用习题课代替,认为题目中已包含概念、规律。这看似很有道理,但复习课还是必不可少。因为习题只是零散知识,复习课能使纵横交错的基本知识系统化,形成清晰的知识网络。电学中,实验多,电路多,规律多。如以下几个实验:(1)探究电流与电压、电阻的关系;(2)伏安法测定值电阻的阻值; (3)伏安法测灯泡的电阻值;(4)伏安法测灯泡的电功率。对比分析总结共性:①实验电路图一样 ② 滑动变阻器都有保护电路的作用。不同之处是滑动变阻器的第二个作用不同,在(1)中探究电流与电压的关系时,作用是多测几组电压、电流值找到普遍规律;探究电流与电阻的关系时,作用是控制电阻两端的电压不变。在(2)中是多测几组电压、电流值求出电阻,取平均值减少误差。在(3)中是多测几组电压、电流值,比较不同电压下的电阻来探究灯泡电阻与温度的关系。在(4)中多测几组电压、电流值,比较不同电压下的灯泡发光情况及电功率。学习物理时,善于归纳总结,可以使知识具有系统性、规律性;善于归纳比较,能培养学生自主学习能力和灵活应用知识解决问题的能力。构建知识网络,掌握知识体系,减轻理解记忆负担。 四、重视实验——使综合能力得以提高 在物理学中,每个概念的建立、规律的形成,都有其坚实的实验基础,初中物理教学离不开实验,尤其是电学部分。如电路连接基本方式,通过学生动手操作,观察比较,引导学生自主归纳总结出“使两个小灯泡都亮起来”这一问题,这样既完成了教学任务又增强了学生学习物理的兴趣。作为教师不要怕费事,只要有条件,电学实验要尽可能地让学生动手做一做。通过实验学生能主动获取基本知识,形成基本技能。通过引领学生操作实验,亲自动眼、动脑、动手、动口,既让学生巩固了知识,又培养了学生的动手能力、合作交流能力和终身受用的能力。 五、培养勇气——使新颖题型不再扑朔迷离 平时练习和考试,很多学生遇到新题就胆怯,甚至有些优秀学生也遇到不会的题就放弃。针对这一点,遇到新颖题或综合题,我就故意说:真难!然后让学生自己读题,没懂,再读一遍,有时适当点拨,慢慢地,有个别学生分析出来,小组讨论后愈来愈多的学生做出来了,他们表现出极大的兴奋。这样次数多了,再遇到难题,学生会跃跃欲试,为自己加油。教师应有意训练学生胆量,鼓励学生有勇气,并耐心读完题目,大胆筛选条件。很多题目看似新题,实则旧知,基本上学生自己能总结出来。作为教师要不断学习,把握中考动向,将中考中的好题、新颖题及时归类。自然见多识广,学生自然有勇气挑战新题,培养勇气也就培养了学生一种战胜困难的精神,学习由被动变为主动,电学题目也不再扑朔迷离。 总之,物理教学的技巧还很多,教师在教学中要善于总结,善于归纳,时刻以课标为准绳,把握住教学中需要注意的问题,针对学生学习中的障碍适时、适当点拨,使学生能轻松走出学习的困境与误区,使物理学习不再迷茫。 (作者单位:江苏丰县马楼初级中学) |
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