| 标题 | 巧破电学教学中的“拦路虎” |
| 范文 | 王素荣 初中生喜欢物理，但又怕学物理，尤其是电学部分，很多学生感觉错综复杂，糊里糊涂。其实在教学过程中，教师如果运用以下几种技巧，破解教学障碍，便可消除学生电学学习上的迷茫，提升教学效率。 一、发挥想象——使深奥道理浅显化 教学中遇到一些深奥知识学生难以理解时，教师要想方设法通过一些熟悉的具体事例，加以说明，同时要自编一些识记口诀，巧妙利用类比启发学生。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学习兴趣，最重要的是能使学生在理解上少走弯路，使问题迎刃而解。如：在探究影响导体电阻大小的因素教学时，关于电阻与长度、横截面积的关系，我们知道长度越长电阻越大，横截面积越大电阻越小。学生学习时可能记住了，但时间一长就容易记反，极易混淆。此时教学时可通过学生熟悉的具体事例，引导学生一起回忆并讨论：“小时候是否爬过水泥管道？水泥管道长一些容易通过，还是短一些容易通过？”此时学生兴趣十足，积极参与回答：“当然短一些容易。”管道越长阻碍越大（电阻大），越短阻碍越小（电阻小）。“管道粗一些容易爬过，还是细一些容易爬过？”“当然粗一些容易。”即管道越粗阻碍越小（电阻小），越细阻碍越大（电阻大）。以后遇到此类问题就想象去爬水泥管道，记忆深刻还不易出错。再如，学习电磁感应现象时，实验前特别强调“切割磁感线”的含义，可类比成用“刀切割韭菜”，解释将一部分导体看作是一把刀，磁感线想象成一根根韭菜。闭合电路的一部分导体切割磁感线也就是用刀将韭菜割断，就可产生电流。接着再讨论正切可割断、斜切呢？顺着呢？刀不动菜动呢？并加以实验验证。用这种方法教学，既可以使学生更清楚地明白如何才能产生感应电流，还激发了学生学习物理的兴趣。在物理教学中，发挥想象，常把物理知识想象成生活中常见事例，不管多么深奥的知识都会化难为易，印象深刻，做题时正确率高。想象使学生在欢声笑语中悟出真谛。 二、巧用类比——使抽象概念具体化 在物理教学中也常用类比法。渗入类比法教学，能使学生形成联想，使抽象概念及规律具体化使学生感到明白易懂。如：在进行电流、电压教学时，将电流比做水流，将电压比作水压。在串联电路中I1=I2 =I3，U=U1+U2;在并联电路中I=I1+I2， U1=U2=U3，实验探究得出结论，学生还是理解不好。此时举實例分析：水沿一条管道从桌面流向凳子再流向地面相当于串联，水流量、水的高度差有何关系呢？水分两个管道从桌面直接流向地面，水流量、水的高度差又有何关系呢？如此分析，学生立刻恍然大悟，快速掌握了规律。再如，学习电功率时，类比速度、密度、压强概念的教学，由定义得出公式。还有在讨论区别电路是串联还是并联时，学生容易受到电流表和电压表甚至开关的影响，此时可将电流表类比是导线，电压表看作断路，开关闭合是一根连通的导线，然后让学生用笔指着电路图，口中念叨着“从电源正极出发，电压表放一旁，跟着电流走一趟，回到电源负极”若电流无分支，则串联;有分支，则并联。在分析问题时，引导学生用心体会，通过类比使学生触类旁通，再抽象的知识也会变得具体化。类比使学生在微笑中掌握知识。 三、善于归纳比较 ——使学过的知识形成完整的知识体系 新课改下，时间少任务重，有的教师结束新课后，为节省时间忽略复习课，直接用习题课代替，认为题目中已包含概念、规律。这看似很有道理，但复习课还是必不可少。因为习题只是零散知识，复习课能使纵横交错的基本知识系统化，形成清晰的知识网络。电学中，实验多，电路多，规律多。如以下几个实验：（1）探究电流与电压、电阻的关系;（2）伏安法测定值电阻的阻值; （3）伏安法测灯泡的电阻值;（4）伏安法测灯泡的电功率。对比分析总结共性：①实验电路图一样 ② 滑动变阻器都有保护电路的作用。不同之处是滑动变阻器的第二个作用不同，在（1）中探究电流与电压的关系时，作用是多测几组电压、电流值找到普遍规律;探究电流与电阻的关系时，作用是控制电阻两端的电压不变。在（2）中是多测几组电压、电流值求出电阻，取平均值减少误差。在（3）中是多测几组电压、电流值，比较不同电压下的电阻来探究灯泡电阻与温度的关系。在（4）中多测几组电压、电流值，比较不同电压下的灯泡发光情况及电功率。学习物理时，善于归纳总结，可以使知识具有系统性、规律性;善于归纳比较，能培养学生自主学习能力和灵活应用知识解决问题的能力。构建知识网络，掌握知识体系，减轻理解记忆负担。 四、重视实验——使综合能力得以提高 在物理学中，每个概念的建立、规律的形成，都有其坚实的实验基础，初中物理教学离不开实验，尤其是电学部分。如电路连接基本方式，通过学生动手操作，观察比较，引导学生自主归纳总结出“使两个小灯泡都亮起来”这一问题，这样既完成了教学任务又增强了学生学习物理的兴趣。作为教师不要怕费事，只要有条件，电学实验要尽可能地让学生动手做一做。通过实验学生能主动获取基本知识，形成基本技能。通过引领学生操作实验，亲自动眼、动脑、动手、动口，既让学生巩固了知识，又培养了学生的动手能力、合作交流能力和终身受用的能力。 五、培养勇气——使新颖题型不再扑朔迷离 平时练习和考试，很多学生遇到新题就胆怯，甚至有些优秀学生也遇到不会的题就放弃。针对这一点，遇到新颖题或综合题，我就故意说：真难！然后让学生自己读题，没懂，再读一遍，有时适当点拨，慢慢地，有个别学生分析出来，小组讨论后愈来愈多的学生做出来了，他们表现出极大的兴奋。这样次数多了，再遇到难题，学生会跃跃欲试，为自己加油。教师应有意训练学生胆量，鼓励学生有勇气，并耐心读完题目，大胆筛选条件。很多题目看似新题，实则旧知，基本上学生自己能总结出来。作为教师要不断学习，把握中考动向，将中考中的好题、新颖题及时归类。自然见多识广，学生自然有勇气挑战新题，培养勇气也就培养了学生一种战胜困难的精神，学习由被动变为主动，电学题目也不再扑朔迷离。 总之，物理教学的技巧还很多，教师在教学中要善于总结，善于归纳，时刻以课标为准绳，把握住教学中需要注意的问题，针对学生学习中的障碍适时、适当点拨，使学生能轻松走出学习的困境与误区，使物理学习不再迷茫。 （作者单位：江苏丰县马楼初级中学） |
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