| 标题 | 以问导思 以思导学 |
| 范文 | 【内容摘要】导学案实施教学的关键在于导学案设计，问题设置与呈现是导学案设计的核心。本文以《大规模的海水运动》新课教学为例，详细阐述了导学案问题设计的背景、意图，具体设计内容并总结了导学案问题设置的要求与导学案问题呈现的要求。 【关键词】导学案 问题设计 导学案是教师根据课程标准、教学要求和学生原有的学习经验，从引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后创编的、适合学生自主学习的文本。苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始问题，是由问题情景产生的，而且总是以解决问题为目的。本文将以地理必修1《大规模的海水运动（第一课时）》为例谈导学案问题设计的心得体会。 根据课程标准在这节的导学案的设计中我设置了三个部分：认识洋流;洋流分布规律;洋流成因。 一、认识洋流 【问题设计的意图】 本部分内容作为本节课的导入部分，除了让学生明确洋流的概念，更重要的是引起学生学习本节学习内容的思考欲望。我们的学生并不生活在大海边，大多数学生缺乏对海洋直观的感受与观察。本节课的研究对象是洋流，所以在这部分教学中首先需增加学生对洋流的感性认识与理性思考，同时为后面的学习作铺垫。 【设计问题】 2008年初的时候，……（故事略） 閱读上面这个小故事，回答下列问题：1、这只漂流瓶在 （地理位置）被投入大海？在 （地理位置）被游客捡到？2、这只漂流瓶在 洋上借助阿拉斯加暖流洋流的力量往 方向作了一次长途旅行。3、从这个漂流瓶的故事体会到所谓洋流即 。（请你给洋流下个定义） 二、洋流分布规律 【问题设计的意图】 洋流分布规律及模式的学习是高一学生学习地理的难点。学生面对“世界表层洋流分布图（北半球冬季）”众多的箭头常常会感觉无从下手、阅读困难，更不要说让学生找出其中的分布规律。如果是带着学生读图，又让学生失去了一次很好的自主探究的机会。如果能设计一些问题指引学生读图，并让学生自己总结出洋流分布规律将会一种很理想的教学状态。 【设计问题】 读P57图3.5 世界表层洋流的分布（北半球冬季），用箭头在下表中填入相应海区洋流流向： 思考：太平洋与大西洋在同纬度和大洋同部位表层洋流的分布有何共同点？ 小结1：__________________ ; 小结2：中低纬度海区大洋环流分布规律 ___________________; 中高纬度海区大洋环流分布规律： _____________________________ 三、洋流成因 【问题设计的意图】 洋流成因分析需要学生较高的抽象思维能力，也是学生学习的难点所在。希望能设置一些有梯度的问题，降低思维难度，引导学生自主探究。 【设计问题】 1.盛行风是海洋水体运动的主要动力，请简述盛行风与洋流之间的关系。 2.陆地形状和地转偏向力也是洋流方向的重要影响力，据此分析日本暖流的形成原因。 以上三个部分即是本节教学内容问题设计的主体，反思该篇导学案有问题设计，有如下几点体会： 四、导学案问题提出的要求 为了激发学生主动探索、主动发现、主动建构的欲望，问题的难度不可以过大，那种大而概括性的问题常常会让学生不知从何处下手，思考之后无成就感，严重地打消了学生思考积极性。所以在导学案问题设置方面有如下几点要求： 1.问题的指向应尽量明确 好的问题设计给学生很好的指引，让学生迅速抓住思考问题的方向。但是学生拿到手的导学案往往还存在很多不足，因此在课堂使用中，应仔细观察学生作答，当发现学生无法下笔时，应对已提出的问题给予及时的修正及补充。 2.提出的问题应有递进性 在导学案设计时，针对某一教学重点或者难点可以根据知识本身具有的逻辑性提出具有递进关系的问题，也可以将一个难的问题分步骤，让简单易答的小问题引导着学生去思考，从外围逐渐进入问题的核心。通过问题的精心设置让学生在学习中不断地体验着成功感，让学生们一堂课饶有兴趣的学着，从而增加了地理学习的兴趣与信心。 3.问题的设置应有生成性 一节课的教学内容会有一个完整的知识结构，问题的设置应是紧紧围绕教学目标，体现重难点。当学生上完了一节课，再回过头来将这些问题串连起来思考时，整节课老师的上课线索、重点难点了然于心。 五、导学案问题呈现的要求 1.问题呈现形式应多样化 导学案问题呈现载体是文本，这使得导学案问题呈现可以采用多样化：文字、表格、图形、图片等。同时，导学案的使用大大的增加了学生一堂课的阅读量，而表格、图形的使用可以减少文字的阅读量。 2.问题呈现应利于学生讨论、探究 问题呈现信息应尽量全面，版面设计时应有适当的留白，便于学生讨论时勾画、做笔记，从而提高课堂效率。 3.表格呈现问题利于读图指导，便于学生作答 课堂教学时间是有限的，所以在问题设置时就应考虑尽量利于学生作答，填表阅读是指导学生有目的读图很好的形式。 【参考文献】 [1]王益辉. "导学案"的设计与实施[J]. 教育科学论坛， 2010（10）：11-13. [2] 刘凡. 浅谈高中地理导学案教学对学生学习习惯的培养[J]. 地理教育， 2013（s2）：27. 作者简介：林静（1979.06-），女，汉族，江苏南京人，硕士，中学一级，主要研究方向：高中地理教学. （作者单位：南京师范大学附属扬子中学） |
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