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标题 以主题活动为载体,有效处理学生的“特殊问题”
范文 陈宝莲
【内容摘要】主题教育是班主任工作最有效的途径和形式之一。以主题活动为载体,可以有效处理弱势学生被欺负行为、宿舍内务脏乱差现象、个别学生自卑心理等“特殊问题”。
【关键词】主题活动? 处理? 特殊问题
初中学生是树立正确的世界观、人生观和价值观的关键时期,而好动好玩、不知轻重、不顾后果也是他们的特点。在班级管理中会碰到很多的“特殊问题”。
主题活动的内容丰富、形式多样,容易激发学生参与的积极性和主动性,容易达到预期效果,是班主任工作最有效的途径和形式之一。
一、以主題班会有效改变弱势学生被“欺负”行为
主题班会是指有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动,通过主题班会来澄清是非、提高思想认识、促进学生成长和增强班级凝聚力有着重要的作用。
笔者班中有一位“特别内向”的孩子,平时很少跟同学交流,显得不太合群。在初一开学初,笔者安排一个主题为《我是谁》的主题班会,让每一位学生都走上讲台介绍自己。当这位学生走上讲台站了很久都不说一句话,两脚一直在颤抖,老师和部分同学给予他鼓励,鼓掌叫他大胆说出来不必怕,他几次张嘴还是说不出一句话,而且颤抖得更厉害,还哭了起来。我见状马上说“这位同学叫‘某某,对你们给他的鼓励太感动,我知道他很想说‘认识大家很开心的,只是由于太激动了说不出话来,课余时间大家可以多跟他交流交流。”给了他一个台阶,让他回到自己座位上。
那一次的上台给大家留下很深刻的现象,之后对他额外的关注。慢慢的发现他跟其他同学不同,而班中几位调皮的男生经常取笑他、“欺负”他,也不跟他玩。这让笔者既心疼又头痛,多次找那几个调皮的学生来做思想工作,虽然有点效果,但收效甚微,欺负现象还在继续。
因此,笔者精心设计了“团结”、“有礼”、“友善”三节主题班会,引导他们该如何对待身边的同伴,如何才能相处愉快,让他们具体说出哪些行为是有利于团结的,哪些行为是不利于团结的;哪些行为是有礼的,哪些行为是没礼貌的。同学们列出很多,其中一些行为就是那几位调皮的学生做的,如:取笑同学,给同学取花名,说同学缺点,故意拦阻同学……大家你一句我一句,越说越激烈,那几位调皮学生的脸渐渐的红了起来,头低了下去……
二、以主题辩论有效改变宿舍内务“脏乱差”现象
男生宿舍内务一直是班的“大事”,班中有几个生活习惯不太好的学生,床上用品乱放,衣物乱挂,鞋子乱堆,每次跟他们说的时候,他们都认识到错误,也保证以后一定摆好放好,但依然如故。不是他们不去改,而是他们忘记做了,因为习惯并不容易改过来。
于是,笔者设计了一个主题为“生活习惯对人有影响吗?”的辩论比赛,把全班向学分成两大组,分别为正方、反方,双方选出十名代表作为参赛者。辩论赛非常的激烈,双方都列举了大量的例子和证据来说明自己的观点,如“成大事者不拘小节”,“自古才子和艺术家深夜才有灵感”,“生活习惯好的人自制力强,工作大多很有出色”,“生活习惯反映出一个人的基本素养”……大家踊跃发言,你一言我一句很快说到床上用品和生活物品的摆放:“生活物品乱放不但影响人的心情,而且要用时很难找到”,“家中收拾整齐体现出家庭教养好”,有一位女同学的言语更为犀利:“没有人愿意嫁一个家里长期脏乱差的人,也没有人愿意娶一个连家都不会收拾的女孩”。这句话一出口,大家哄堂大笑,那几位乱摆放的男生的脸一刹那红了。
三、以主题演讲有效改变个别学生自卑心理
班中有几位学生是单亲家庭的孩子,其中甲乙两位的表现出明显的自卑心理。他们的学习成绩一般,个子较矮小,很少听见他们的笑声,上课回答问题时总是低着头小声说,也很少主动问问题。笔者平时特意多给予鼓励,多次在辅导他们学习时跟他们谈心,想了解他们的想法从而给予帮助,但都不奏效。
鉴于此,笔者设计了一次主题为“向同伴学习”演讲活动,让学生选择班中其中一位同学为榜样,写一篇演讲稿,在班会课中向全班同学演讲。笔者想通过这次演讲增强学生的自信心,特别是甲乙两位同学。为了达到目的,在准备过程中,事先与十位同学私下沟通时举了个例子,要他们找找甲乙两位同学优点,有哪些方面值得我们学习的。有了这个举例,在正式演讲时果然有六位同学就选了甲乙两位同学作榜样。当这两位同学听到有同伴选了自己作榜样时,脸红红的低下头,但看得出来内心是喜悦的,当多次听到甲乙同学的名字出于同伴所举的具体例子时,同学们似乎明白了班主任的用意,全班同学报以热烈的掌声,班长适时的点评把整个演讲活动推向高潮,甲乙两位同学感动到流下热泪……
自此次演讲之后,每次看到甲乙两同学,都见他微笑着跟人打招呼,声音比以前大了,并且上课也会主动举手发言,言行中明显看到他们的自信。
教育应是“润物细无声”的,活动是有形的,教育是无形的。主题活动的形式是多样的,针对学生不同的问题采用不同主题、不同形式的活动,把教育渗透在活动中,是德育工作的有效方式。
【参考文献】
[1] 杨光兴. 主题教育在教学中的作用[J]. 教学实践,2016(07).
[2] 张人升. 大学生“主题”教育科学化的策略研究[J]. 思想理论教育导刊,2015(10).
(作者单位:广东省肇庆市高要区第二中学)
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更新时间:2024/12/23 7:43:47