| 标题 | 能动利用资源，让英语学习更有趣 |
| 范文 | 卜铭 【内容摘要】《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道， 面向全体学生， 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质， 促进学生生动活泼地发展。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是我们英语教学大纲中的一项具体要求也是我们教师要努力的一个方向。学习能力是英语学习的基础，又是培养学生自学能力的手段。统整可用的英语学习资源显得尤为重要。 【关键词】英语学习资源统整?阅读方法?老师引导?学生主观性?人格培养 一、教师在课堂上激发引导学生 1.巧妙设计提问， 激发学生的积极思维 问题提问是英语教学的重要手段， 把问题建立在学生的兴趣和提高学生思维品质之上，服务于全面提高学生综合素质水平的要求。可以启迪学生联系实际，例如在教When in Rome 时， 提问In your daily life， give me examples to show what good manners are？ 让学生联系实际生活和他们的价值观，主动思考和探索，辨识行为习惯的好坏并在课堂上用英语共同来分享，从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力， 培养了兴趣。这样的提问使得学生能够整合他的日常生活资源，在分享的情况下扩大知识面，提高思维品质和行为习惯，也培养了学生的学习英语的能力。 2.鼓励学生踊跃参与 学生课堂是否踊跃参与， 最关键的是教师能否充分尊重学生，了解学生，要让学生在课堂上，在老师的引领下积极主动地思维。为此，教师要引导学生最大限度地参与到课堂，参与到所学内容，参与到和老师的互动中去。让学生在课堂上有满足感和成就感，学生才会更加有兴趣学习英语。 （1）留下足够的参与时间和空间让学生利用资源。英语教学或者几乎所有的教学都忌讳“满堂灌”，“满堂问”， 发挥学生的主动性，学生能讲的， 让学生讲; 学生能动的，让学生动。在讲和动之间，学生会积极思考，充分调动可用的知识储备，或者通过合作了解其他同学的思路和知识，更好地利用可利用的资源。而引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师提出的问题要有深度，适合学生发挥。 （2）组织学生独立思考与集体讨论。譬如在教格列弗游记时，提问： Suppose you were him， what would you do to protect yourself？ 这样的讨论在留有足够的参与时间和空间的情况下，全员讨论，同学们畅所欲言，使得课堂气氛活跃， 学生参与度高了，也同时锻炼学生的思考能力和知识整合能力。 二、整合书本之外的资源，培养他们的综合能力 1.拓展学生的知识获得渠道 英语是一门语言，与我们每天的生活息息相关。想要让英语更接地气，更能发挥它的交流的特性，需要和我们的现实生活紧密联系。在学生的日常学习中，教师要给学生拓展各种学习到地道英语的途径，例如，时事报纸，微信公众号，广播英语，原版电影甚至于广告等等都是他们学习的途径。但是选择优秀的合适的材料需要老师提前做大量的工作。 2.扩大与课文相关的阅读材料，激发自主学习 首先，选择有针对性的材料，结合他们的学习水平和学习能力选取相应的文章，可以来自于最新的报刊，也可以来自于网络等等，打印出来让学生在课堂作为分享。其次，在有限的英语课中，空出一节课外阅读课。教师在选择好材料的情况下，对学生进行精读或者泛读的要求，并有检查的手段和反馈结果，在课堂上还可以让学生有思维的碰撞，交换思想，交换知识等。另外，教师也可以根据这些材料训练他们的阅读技巧，分类进行阅读指导，并有适当的练习。总之，通过这样的方式，训练了孩子的阅读技能，了解了时事新闻，也培养了他们的口语能力和综合运用语言的能力。再加以适当的作文引导，学生的综合能力会在教师的指导下逐步提高，也激发学生学习的主动性。 三、建立相对完善的评价机制 要使得学生英语学习兴趣持续发展下去，老师需要建立相应的评价机制，使学生“学英语，爱英语”。在根据自身学生的情况下建立评价表后，学生先自我评价，在分享后，组员给出相应的客观分数，在集体讨论的情况下，负责人给出最后的分值。在具体操作时，老师要考虑特殊学生，特殊情况，特例等等。例如，学习能力较弱，要求可能更重于学生的基础能力的提高或者进步上。而对于优秀的孩子，要偏重他们的综合能力和拓展能力的提升上。所以，评价机制要有差异性，有针对性，时间性。需要教师综合各种情况并在适当的时候进行适当的调整，这样评价机制，与时俱进，让学生喜欢，也让学生保持持久的学习能动力。 我们生活在一个信息爆炸的变革时代，学生的学习方式也在发生着潜移默化的变化，英语学习不仅仅停留在我们的教室里，汲取在教科书中，一切发生在人们周围的事情都可以作为英语学习的一个途径，一个学习材料，让学生体会到英语的交际功能，也更能理解英语学习的趣味性和实用性。本着这样的原则，教师将信息，资源，媒體和教学方式融合在一起不断激发学生英语学习的乐趣，培养他们的兴趣。 【参考文献】 [1]任娲.游戏，让英语教学生动有趣[J].内江科技， 2013，34（9）：157-158. [2]张晶.浅谈小学英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2017（26）. [3]李群峰.浅谈英语阅读教学的策略[J].小学教学参考，2017（18）：53. （作者单位：苏州工业园区星湾学校） |
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