| 标题 | 任务型模式在初中英语听力教学中的使用 |
| 范文 | 陈东品 【内容摘要】随着我国教育事业的不断发展壮大，新课程标准的改革也在不断地发展和进步，英语作为重要科目，在推动我国外语教育发展，促进国际间互助交流等方面发挥着越来越重要的作用。新课改的不断发展探索就是为了在教学领域方面取得突破，为我国新世纪发展培养更多优秀的人才。听力一直是初中英语教学中的难点重点，学生的英语听力是学习语言极其重要的一个环节，同时也是学生和外国友人共同交流的纽带。因此，教师在初中英语的教学中，要加强学生英语听力的联系，寻求新方法，在英语听力教学课堂中采用任务型模式，以此来提高学生英语的总体水平，培养学生对英语听力的反应能力。 【关键词】初中英语? 听力教学? 任务型模式? 使用对策 任务型模式作为一种新型的教学模式，它主要由教学目标、信息输入、师生角色、教学环境、活动方式等要素构成。与传统教学模式不同的是，任务型模式更加注意师生之间的信息沟通，教学活动量更大且活动更加真实，更加适合初中英语听力课堂中“变化性互动”的要求。由于任务型教学模式的种种优势突出，越来越多教育者倡导选择并运用任务型教学来完成英语教学课程目标，以达到更好的教学效果。 一、明确听前任务 听力在英语教学一直是令教师和学生头疼的地方，由于听力最主要的是“听”，更加考验学生自身在听的过程中对所听到的内容的记忆程度和理解能力，教师在学生做题过程中所能给与的帮助较少，主要还是依赖学生自身的能力，因此，教师非常有必要在听力教学上下功夫。任务型教学模式要求教师应该注重教学任务，首先在教的过程中把学习任务呈现给学生，让学生带着学习任务进行听力的学习和训练。带着任务去学习更加容易激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，同时也能促进听力学习效率的提高。明确初中英语听力的听前任务，是为了让学生在听力开始前做好听前准备，防止学生在听的过程中没有目标，提高整个过程中的听力效率。 例如：在进行听力训练的课堂上，可以先告诉学生他们将听到一段和Summer vacation有关的对话讨论，并让学生看一遍问题和答案选项，根据答案选项大致猜测一下听力的内容和方向。找准每段听力的核心任务，是听听力前最重要的准备工作，这样才不至于在听听力的过程中完全不知所云。想要做好听力部分的题目，教师和学生就不能忽视做听力前的听前任务，如果什么都不准备，直接听听力对很多学生来说是十分困难的。所以在听力教学课堂上，教师要让学生养成明确听前任务的习惯，一拿到英语卷子，在还没播放听力前就首先将听力内容看一遍，提高英语的学习能力。 二、明确听中任务 任务型模式在英语听力教学中贯穿了整个教学过程，其中，“听”的过程中也应带着任务去听。在训练英语听力的时候，教师不用按照考试那种标准严格的要求学生，可以根据学生自身水平情况，多听几遍。因为听力训练主要以“训练”为主，来达到提高听力水平的目的，普通学生很难听一遍就清楚具体内容是什么，所以教师可以鼓励学生多听几遍，每一遍都带着不同的目标，比如第一遍大概听一下问题是什么，第二遍开始去寻找答案，第三遍以核对答案为主。明确听力的听中任务，主要是为了让学生在听听力的过程中能有目的，有意识的去听，把听到的关键单词标记出来，这样在选择答案的时候就容易很多。 例如：在播放英语听力时，教师应该提醒学生，在英语听力中听although，but，because等转折性的词汇时，要格外留意后面的听力部分，因为转折部分往往是关键部分，很多时候答案就藏在其中。如果听力问题是What is the man taking about？这道题问的主要是man，而不是woman，所以学生的听力任务主要是听男声说了什么，而不要被女声干扰了。明确听力听中任务，带着任务去听内容，可以避免浪费时间去听那些没有意义的内容，从而提高听力做题效率。 三、明确听后任务 当听力播放完毕后，学生的主要任务就是检查。检查是否有题目没有選择答案，通过研究自己勾画过的内容，结合自己听听力残留的记忆，对每一个答案进行细心的检查，如果遇到把握不准答案的题目，不要贸然修改，相信自己的第一感觉，很多时候学生修改的答案是错误的，所以教师应告诫学生，要对自己有信心。 例如：当听完一篇听力后，很多人对by bus，by train这两个答案琢磨不准，这个时候学生对听力也有点模糊了，就不要太纠结这两个答案了。听力听后内容主要是检查有没有明显错误的地方，所以对于这种拿不准的情况，最好不要修改。通过明确听力听后任务，以此来检查学生在听力中犯的错误，可以大大提高听力的正确率，培养一个良好的听力做题习惯。 |
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