| 标题 | 社会保险、卫生事业管理专业开设人体解剖学教学改革分析 |
| 范文 | 王海涛 王欣笛 耿菲 王银环 张田 【摘要】目前，国内对社会保险、卫生事业管理专业的解剖学教学模式有所不同。本项目从2015年开始，对社会保险、卫生事业管理专业的解剖学教学内容进行改革，取得了较好的效果。 【关键词】人体解剖学? 社会保险? 卫生事业管理 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0249-02 社会保险、卫生事业管理专业的学生需要掌握一定的医学知识，在教学中开设解剖学，是很有必要的。 国外醫学院校对人体结构课程的教学多采用直观教学和PBL教学，并且在教学中注重整合其它相关内容。国外社会保险、卫生事业管理等专业的医学内容教学，目的性很强，内容较多，从人体结构，到人体功能，到临床疾病，均有所涉及。国内医学院校对人体解剖学的教学多采用传统模式，将系统解剖学、局部解剖学、组织学分别讲授。以汕头医学院为代表的部分医学院校，将医学基础课程按照功能系统进行结构、机能、疾病等多层次的整合。医学教育从生物医学导论、人体结构学、人体机能学、人类疾病病原病理学基础、临床医学基础及人类疾病学概论六个方面，依据学科内在联系，重构了课程体系。这样的改革较彻底，但对教师和学生要求均较高，一般是针对长学制或留学生开设。相当多的院校是以学科为出发点，对相关教学内容进行整合，在实验班中实施。 1.社保、管理等医学相关专业的医学教学 为适应学科发展的趋势及社会对人才的需求，国内许多医学院校增设了社会保险、卫生事业管理等与医学健康相关类专业。这些专业的学生在掌握医学知识的广度和深度上与临床医学专业要求不完全一致。国内有部分医学院校，如安徽医科大学、南京医科大学，针对卫生事业管理等医学边缘专业，以学科整合为基础，开展人体结构方面的教学，单独开设《人体结构学》，教学内容上将系统解剖学、局部解剖学和组织学融为一体。但从使用的教材看，解剖和组织学融合性不强，内容总体上还是先阐述四大基本组织，然后以系统为单元，阐述各个系统的器官结构。 2.我校社会保险、卫生事业管理专业开设人体解剖学效果分析 我校从2015年起，开始对社会保险、卫生事业管理专业的解剖学教学进行了改革，包括： （1）内容选择 从培养目标出发，卫生事业管理、社会保险专业的教学要求不同于临床医学等医学专业，只要求对人体结构有个基本了解。为此，对教学内容进行筛选和融合，整合系统解剖学和组织胚胎学，将教学内容整体划分为5个模块：总论、运动系统、内脏系统、脉管系统和神经系统，共64学时。各个模块中的内容，以典型的器官为代表进行讲解。以消化系统为例，重点讲述胃、小肠、、肝脏等几个主要的器官，每个器官均从形状、结构、功能和相关疾病等方面讲述。 （2）教学过程 采取多种方式（课堂、网络教学综合平台、学习汇报），使教学变得直观和简单。同时将相关的临床知识融入教学，使教学知识实用化，从而减轻学生对人体解剖学的畏惧心理。 网络教学综合平台：为学生提供线上学习的良好平台，针对每个教学模块，在网络教学综合平台发布以下内容：1）学习要求及教学文档，主要包括课程简介、教学大纲、教学进度、考核方案等。2）学习内容，主要是授课课件（PPT）、授课微视频（以知识点制作，有配音讲解），方便学生在课下预习、学习和复习。3）临床知识，主要是一些疾病的症状和图片。4）其他资源，包括典型图片、网络资源等。 学习汇报：共五次，安排在每个模块教学结束后。学生学习了一个相对完整内容后，让学生站上讲台，在允许的范围内自由讲述学习的内容和收获（PPT形式），汇报的内容可以是相关知识的总结，也可以是相关知识的外延，也可以是学习体会，也可以是对相关疾病的理解。 阶段性考试：共五次，时间排在每个模块教学结束后，以闭卷考试为主，每次考试时间50分钟，重点检测学生对知识点的记忆。 3.实施效果 （1）解决学生对医学课程的畏难问题 通过对教学内容进行筛选和融合，教学变得直观和简单。同时将相关的临床知识融入教学，使教学知识实用化，从而减轻医学相关专业学生对人体解剖学的畏惧心理。 （2）解决学生平时不学习，期末突击的问题 通过阶段性学习汇报和阶段性考试，取消期末考试，学习一部分，考核一部分。同时充实了网络教学平台，让学生业余时间有东西可学。 （3）解决学生学习被动，积极性和兴趣较低的问题 通过学习汇报、在授课中引入临床知识等方式，促进学生的主动学习。为了提高汇报效果，学生会主动通过多种方式查阅资料，同时临床知识的结合，也引起了学生的学习兴趣。 （4）解决教学学时不足的问题 充分利用网络教学的便利性，充实学生课堂外时间，让学生在课下有内容可学、有平台可学。 总之，该方法改变满堂灌的授课模式，讲授与学生自学相结合，在维持系统性的前提下，增加师生互动，联系学生自身、联系日常生活，达到了基本掌握人体结构的目的。 |
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