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标题 翻转课堂教学中微课的制作与应用
范文 厉基彬 朱爱民






[摘? ?要]微课作为翻转课堂教学中的核心部分,其优良的制作、高效的应用是提高翻转课堂教学效果和质量的关键。以高中化学选修3《晶体密度的计算》微课的制作与应用为例,来说明微课制作的一般过程及其在翻转课堂中的具体应用。
[关键词]翻转课堂;微课;制作;应用
[中图分类号]? ?G633.8? ? ? ? [文献标识码]? ?A? ? ? ? [文章编号]? ?1674-6058(2019)08-0060-02
在翻转课堂教学模式中,学生利用课外时间观看教师提供的微课视频,然后完成教师布置的学习任务,而课堂则变成解决疑难问题、师生互动交流的场所,从而达到更好的教学效果。翻转课堂教学模式主要以“在线学习”与“面对面学习”相结合的形式展开教学。“在线学习”主要起到课前预习与课后检测的作用,而“面对面学习”主要以教师引导为主。翻转课堂的互动性与传统课堂相比有明显提高。
一、翻转课堂的特点及结构模型
翻转课堂具有微课视频短小精悍、学习流程建构新颖、教学信息清晰明确、练习检测方便快捷等特点。其教学流程主要体现在课前和课中,教师和学生在每个环节有不同的任务。具体的教学结构模型如下图所示。
二、翻转课堂的意义
1.翻转课堂的实施有利于学生利用碎片化的时间进行学习,且学习内容针对性强,有利于提高学习效率,也使教师能够从繁重的作业批改中脱身而出,更轻松自如地应对工作。
2.翻转课堂可有效促进家校联合。家长是翻转学习的督促者与陪伴者,通过翻转课堂中的练习检测环节,家长可及时了解孩子的学习状况。
三、实施翻转课堂的关键
翻转课堂教学模式包括“学生预习——自学视频——提出疑惑——完成练习——课后反馈——课堂解决”等多个教学步骤。首先由教师提供微课视频及练习,让学生利用课外时间用电脑或手机自主学习微课内容,独立完成学习任务,然后回到课堂上再通过教师的指导进一步理解所学内容,从而实现先学后教的课堂反转。微课是翻转课堂教学中最为关键的一环。微课的内容是以某一个知识点为主题设计制作的 10 分钟左右的短视频。微课视频的制作方法多种多样,包括用手机摄像头拍摄、PPT课件+手写板、PPT课件+录屏软件、PPT课件+录屏软件+语音合成软件等多种方法。翻转课堂教学变革了学生的学习方式,更好地调动了学生自主探究学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。
四、高中化学微课的制作与应用
(一)微课的设计与制作
1.微课的设计
教师设计微课时需明确教学思路,做好知识点的衔接,完善教学过程的设计,有针对性地选择检测练习。此外,还要备学情、备学法、备教法、备教材,精选例题、习题,做到精讲精练。
2.微课的制作
制作微课时,尽量做到内容短而精,突出重点,检测有针对性,在锻炼学生听、说、读、写能力的同时,提升学生总结归纳的能力。
下面以人教版选修3《物质结构与性质》模块的《晶体密度的计算》微课为例进行说明。
(1)收集微课素材,制作课件
笔者在录制《晶体密度的计算》这一微课之前,首先确定教学设计,上网搜索晶体晶胞图、经典例题、拓展练习,收集制作课件的图片,按照备课思路做成PPT课件。具体内容详见下表。
(2)准备微课的讲解
精心设计课题导入、知识点衔接、课题结尾,按照教学设计组织好讲解词,斟酌用语是否恰当,学生能否理解,是否听得明白。另外,可以用“语音合成软件”“科大讯飞”等语音合成软件将讲解词转化为普通话。
(3)微課录制
本微课的视频采用的是“PPT 课件+录屏软件+语音合成软件”的制作方法。使用时,打开《晶体密度的计算》课件,将录制好的配音插入课件,同步进行录像和课件播放,结束后发布视频。如有瑕疵,可以用“CamtasiaStudio 7” 或“会声会影7”视频编辑软件,对有瑕疵的、不理想的、不必要的部分进行剪接,发布后即形成一个比较完美的微课视频。
(二)学生自主学习微课的过程
1.课外时间,自主学习
学生利用课余时间学习《晶体密度的计算》微课视频。根据个人学习时间的安排,学生可以自主控制视频的观看时间,甚至可以反复观看,对晶体密度的计算进行多次学习,掌握晶体密度计算方法与步骤,同时标注、注释教学重难点,完成同步检测,对学习中遇到的困难和掌握不了的重难点知识,可以在课堂、QQ群、微信群中进行交流讨论,主动解决疑惑。
2.完成练习,自我检测
学生自主学习完《晶体密度的计算》微课视频之后,基本掌握了晶体密度计算的一般解题步骤,通过微课练习完成自我检测。
《晶体密度的计算》微课练习:
氯化钠晶胞如下图所示,已知NaCl的摩尔质量为58.5 g/mol,晶胞的边长为a cm,求NaCl的晶体密度。
解题分析:
“观看视频——掌握方法——实践运用——提交练习”,学生通过一学一练、一课一得的学习方式积累知识。这样的翻转课堂能够促进学生养成良好的自主学习习惯。在学生自主学习时,家长起到伴学的作用。家长可根据微课学习的内容从侧面了解学生的学习任务,进而督促学生完成学习任务。
(三)课后反馈
学生在学习微课的过程中难免存在这样或那样的问题,教师要及时收集交流区里学生解决不了的问题。例如,拓展练习中,由于学生的立体几何知识储备不足,空间想象能力欠缺,找不出粒子间距与晶胞棱长的几何关系,求不出晶胞的体积。这时,教师就要收集好问题及各类数据,通过课外交流,或课堂面对面教授来帮助学生解决,课后布置同类拓展练习,以进一步提高学生的知识迁移能力。
综上可知,微课是教师教学的得力助手,应用微课,会给化学课堂带来质的变化。
(责任编辑 罗 艳)
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更新时间:2025/3/15 14:27:43