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标题	翻转课堂教学中微课的制作与应用
范文	厉基彬 朱爱民 [摘? ?要]微课作为翻转课堂教学中的核心部分，其优良的制作、高效的应用是提高翻转课堂教学效果和质量的关键。以高中化学选修3《晶体密度的计算》微课的制作与应用为例，来说明微课制作的一般过程及其在翻转课堂中的具体应用。 [关键词]翻转课堂;微课;制作;应用 [中图分类号]? ?G633.8? ? ? ? [文献标识码]? ?A? ? ? ? [文章编号]? ?1674-6058（2019）08-0060-02 在翻转课堂教学模式中，学生利用课外时间观看教师提供的微课视频，然后完成教师布置的学习任务，而课堂则变成解决疑难问题、师生互动交流的场所，从而达到更好的教学效果。翻转课堂教学模式主要以“在线学习”与“面对面学习”相结合的形式展开教学。“在线学习”主要起到课前预习与课后检测的作用，而“面对面学习”主要以教师引导为主。翻转课堂的互动性与传统课堂相比有明显提高。 一、翻转课堂的特点及结构模型 翻转课堂具有微课视频短小精悍、学习流程建构新颖、教学信息清晰明确、练习检测方便快捷等特点。其教学流程主要体现在课前和课中，教师和学生在每个环节有不同的任务。具体的教学结构模型如下图所示。 二、翻转课堂的意义 1.翻转课堂的实施有利于学生利用碎片化的时间进行学习，且学习内容针对性强，有利于提高学习效率，也使教师能够从繁重的作业批改中脱身而出，更轻松自如地应对工作。 2.翻转课堂可有效促进家校联合。家长是翻转学习的督促者与陪伴者，通过翻转课堂中的练习检测环节，家长可及时了解孩子的学习状况。 三、实施翻转课堂的关键 翻转课堂教学模式包括“学生预习——自学视频——提出疑惑——完成练习——课后反馈——课堂解决”等多个教学步骤。首先由教师提供微课视频及练习，让学生利用课外时间用电脑或手机自主学习微课内容，独立完成学习任务，然后回到课堂上再通过教师的指导进一步理解所学内容，从而实现先学后教的课堂反转。微课是翻转课堂教学中最为关键的一环。微课的内容是以某一个知识点为主题设计制作的 10 分钟左右的短视频。微课视频的制作方法多种多样，包括用手机摄像头拍摄、PPT课件+手写板、PPT课件+录屏软件、PPT课件+录屏软件+语音合成软件等多种方法。翻转课堂教学变革了学生的学习方式，更好地调动了学生自主探究学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 四、高中化学微课的制作与应用 （一）微课的设计与制作 1.微课的设计 教师设计微课时需明确教学思路，做好知识点的衔接，完善教学过程的设计，有针对性地选择检测练习。此外，还要备学情、备学法、备教法、备教材，精选例题、习题，做到精讲精练。 2.微课的制作 制作微课时，尽量做到内容短而精，突出重点，检测有针对性，在锻炼学生听、说、读、写能力的同时，提升学生总结归纳的能力。 下面以人教版选修3《物质结构与性质》模块的《晶体密度的计算》微课为例进行说明。 （1）收集微课素材，制作课件 笔者在录制《晶体密度的计算》这一微课之前，首先确定教学设计，上网搜索晶体晶胞图、经典例题、拓展练习，收集制作课件的图片，按照备课思路做成PPT课件。具体内容详见下表。 （2）准备微课的讲解 精心设计课题导入、知识点衔接、课题结尾，按照教学设计组织好讲解词，斟酌用语是否恰当，学生能否理解，是否听得明白。另外，可以用“语音合成软件”“科大讯飞”等语音合成软件将讲解词转化为普通话。 （3）微課录制 本微课的视频采用的是“PPT 课件+录屏软件+语音合成软件”的制作方法。使用时，打开《晶体密度的计算》课件，将录制好的配音插入课件，同步进行录像和课件播放，结束后发布视频。如有瑕疵，可以用“CamtasiaStudio 7” 或“会声会影7”视频编辑软件，对有瑕疵的、不理想的、不必要的部分进行剪接，发布后即形成一个比较完美的微课视频。 （二）学生自主学习微课的过程 1.课外时间，自主学习 学生利用课余时间学习《晶体密度的计算》微课视频。根据个人学习时间的安排，学生可以自主控制视频的观看时间，甚至可以反复观看，对晶体密度的计算进行多次学习，掌握晶体密度计算方法与步骤，同时标注、注释教学重难点，完成同步检测，对学习中遇到的困难和掌握不了的重难点知识，可以在课堂、QQ群、微信群中进行交流讨论，主动解决疑惑。 2.完成练习，自我检测 学生自主学习完《晶体密度的计算》微课视频之后，基本掌握了晶体密度计算的一般解题步骤，通过微课练习完成自我检测。 《晶体密度的计算》微课练习： 氯化钠晶胞如下图所示，已知NaCl的摩尔质量为58.5 g/mol，晶胞的边长为a cm，求NaCl的晶体密度。 解题分析： “观看视频——掌握方法——实践运用——提交练习”，学生通过一学一练、一课一得的学习方式积累知识。这样的翻转课堂能够促进学生养成良好的自主学习习惯。在学生自主学习时，家长起到伴学的作用。家长可根据微课学习的内容从侧面了解学生的学习任务，进而督促学生完成学习任务。 （三）课后反馈 学生在学习微课的过程中难免存在这样或那样的问题，教师要及时收集交流区里学生解决不了的问题。例如，拓展练习中，由于学生的立体几何知识储备不足，空间想象能力欠缺，找不出粒子间距与晶胞棱长的几何关系，求不出晶胞的体积。这时，教师就要收集好问题及各类数据，通过课外交流，或课堂面对面教授来帮助学生解决，课后布置同类拓展练习，以进一步提高学生的知识迁移能力。 综上可知，微课是教师教学的得力助手，应用微课，会给化学课堂带来质的变化。 （责任编辑 罗 艳）
随便看	托马斯·理查德·迪克曼 企业会计准则：技术与管理的思考 持有待售权益性投资核算规则三问 水产养殖业消耗性生物资产存货内部控制研究 浅析相关性和成本效益原则在会计政策选择中的应用 对贵州省直单位会计管理情况的调研思考 谈谈企业如何进行战略成本管理 固定资产盘盈核算方法的存疑及其处理办法商榷 建造工程甲供材料的“诡异”核算 “甲供材”会计及税务处理探析 ST制度下利润操纵行为的勘破 出版企业全面预算管理指标体系的设计与实施 基于层次分析法的全面预算管理绩效评价 庞氏分红之理论辨析 企业税收成本与非税成本的内生性机理研究 中国税务机构合并的战略安排 论税收契约的运行机制 新一轮财税体制改革破冰 法规解读 绩效审计方法探析 基于审计程序的系统化审计风险关系模型架构 代垫费用和价外费用…… 私人银行业如何反洗钱 老骥伏枥志千里 安东尼·乔治·霍普伍德 jotted jotting jotty joule joulean joules joules' journal journalary journalet journalish journalism journalisms journalist journalists journals' journals journey journeyed journeyer journeyers journeying journeyings journeys jovial 含玉 含珠 含珠吐玉 含珠孕璧 含珠见求 含瑕积垢 含生 含畜 含盐分的湖 含盐碱的土壤 含盐碱而瘠薄 含盖 含真客 含眸 含着 含着冰糖说话——甜言蜜语 含着是骨头，丢了是块肉 含着热茄子 含着的是骨头，吐了的是肉 含着眼泪的眼 含着筷子说话——搅（嚼）舌 含着骨头露着肉 含着黄连讲话——有苦难言 含睇 含睇宜笑

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