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标题	翻转课堂教学中微课的制作与应用
范文	厉基彬 朱爱民 [摘? ?要]微课作为翻转课堂教学中的核心部分，其优良的制作、高效的应用是提高翻转课堂教学效果和质量的关键。以高中化学选修3《晶体密度的计算》微课的制作与应用为例，来说明微课制作的一般过程及其在翻转课堂中的具体应用。 [关键词]翻转课堂;微课;制作;应用 [中图分类号]? ?G633.8? ? ? ? [文献标识码]? ?A? ? ? ? [文章编号]? ?1674-6058（2019）08-0060-02 在翻转课堂教学模式中，学生利用课外时间观看教师提供的微课视频，然后完成教师布置的学习任务，而课堂则变成解决疑难问题、师生互动交流的场所，从而达到更好的教学效果。翻转课堂教学模式主要以“在线学习”与“面对面学习”相结合的形式展开教学。“在线学习”主要起到课前预习与课后检测的作用，而“面对面学习”主要以教师引导为主。翻转课堂的互动性与传统课堂相比有明显提高。 一、翻转课堂的特点及结构模型 翻转课堂具有微课视频短小精悍、学习流程建构新颖、教学信息清晰明确、练习检测方便快捷等特点。其教学流程主要体现在课前和课中，教师和学生在每个环节有不同的任务。具体的教学结构模型如下图所示。 二、翻转课堂的意义 1.翻转课堂的实施有利于学生利用碎片化的时间进行学习，且学习内容针对性强，有利于提高学习效率，也使教师能够从繁重的作业批改中脱身而出，更轻松自如地应对工作。 2.翻转课堂可有效促进家校联合。家长是翻转学习的督促者与陪伴者，通过翻转课堂中的练习检测环节，家长可及时了解孩子的学习状况。 三、实施翻转课堂的关键 翻转课堂教学模式包括“学生预习——自学视频——提出疑惑——完成练习——课后反馈——课堂解决”等多个教学步骤。首先由教师提供微课视频及练习，让学生利用课外时间用电脑或手机自主学习微课内容，独立完成学习任务，然后回到课堂上再通过教师的指导进一步理解所学内容，从而实现先学后教的课堂反转。微课是翻转课堂教学中最为关键的一环。微课的内容是以某一个知识点为主题设计制作的 10 分钟左右的短视频。微课视频的制作方法多种多样，包括用手机摄像头拍摄、PPT课件+手写板、PPT课件+录屏软件、PPT课件+录屏软件+语音合成软件等多种方法。翻转课堂教学变革了学生的学习方式，更好地调动了学生自主探究学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 四、高中化学微课的制作与应用 （一）微课的设计与制作 1.微课的设计 教师设计微课时需明确教学思路，做好知识点的衔接，完善教学过程的设计，有针对性地选择检测练习。此外，还要备学情、备学法、备教法、备教材，精选例题、习题，做到精讲精练。 2.微课的制作 制作微课时，尽量做到内容短而精，突出重点，检测有针对性，在锻炼学生听、说、读、写能力的同时，提升学生总结归纳的能力。 下面以人教版选修3《物质结构与性质》模块的《晶体密度的计算》微课为例进行说明。 （1）收集微课素材，制作课件 笔者在录制《晶体密度的计算》这一微课之前，首先确定教学设计，上网搜索晶体晶胞图、经典例题、拓展练习，收集制作课件的图片，按照备课思路做成PPT课件。具体内容详见下表。 （2）准备微课的讲解 精心设计课题导入、知识点衔接、课题结尾，按照教学设计组织好讲解词，斟酌用语是否恰当，学生能否理解，是否听得明白。另外，可以用“语音合成软件”“科大讯飞”等语音合成软件将讲解词转化为普通话。 （3）微課录制 本微课的视频采用的是“PPT 课件+录屏软件+语音合成软件”的制作方法。使用时，打开《晶体密度的计算》课件，将录制好的配音插入课件，同步进行录像和课件播放，结束后发布视频。如有瑕疵，可以用“CamtasiaStudio 7” 或“会声会影7”视频编辑软件，对有瑕疵的、不理想的、不必要的部分进行剪接，发布后即形成一个比较完美的微课视频。 （二）学生自主学习微课的过程 1.课外时间，自主学习 学生利用课余时间学习《晶体密度的计算》微课视频。根据个人学习时间的安排，学生可以自主控制视频的观看时间，甚至可以反复观看，对晶体密度的计算进行多次学习，掌握晶体密度计算方法与步骤，同时标注、注释教学重难点，完成同步检测，对学习中遇到的困难和掌握不了的重难点知识，可以在课堂、QQ群、微信群中进行交流讨论，主动解决疑惑。 2.完成练习，自我检测 学生自主学习完《晶体密度的计算》微课视频之后，基本掌握了晶体密度计算的一般解题步骤，通过微课练习完成自我检测。 《晶体密度的计算》微课练习： 氯化钠晶胞如下图所示，已知NaCl的摩尔质量为58.5 g/mol，晶胞的边长为a cm，求NaCl的晶体密度。 解题分析： “观看视频——掌握方法——实践运用——提交练习”，学生通过一学一练、一课一得的学习方式积累知识。这样的翻转课堂能够促进学生养成良好的自主学习习惯。在学生自主学习时，家长起到伴学的作用。家长可根据微课学习的内容从侧面了解学生的学习任务，进而督促学生完成学习任务。 （三）课后反馈 学生在学习微课的过程中难免存在这样或那样的问题，教师要及时收集交流区里学生解决不了的问题。例如，拓展练习中，由于学生的立体几何知识储备不足，空间想象能力欠缺，找不出粒子间距与晶胞棱长的几何关系，求不出晶胞的体积。这时，教师就要收集好问题及各类数据，通过课外交流，或课堂面对面教授来帮助学生解决，课后布置同类拓展练习，以进一步提高学生的知识迁移能力。 综上可知，微课是教师教学的得力助手，应用微课，会给化学课堂带来质的变化。 （责任编辑 罗 艳）
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