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标题 基于微信订阅号的初中生物学课外学习研究
范文 钱红 史立平






[摘? ?要]立足微信订阅号在中学生物学教育中的应用现状，结合微信订阅号的实时性、移动性、可重复观看、在线互动等特点，对初中生物学课外学习进行研究，进而开发一种创新型的自主学习途径，以促进学生有效开展课外自主学习。通过这样一种信息化教学，能有效促进学生的个性化发展。
[关键词]微信订阅号;初中生物学;课外学习;信息素养 ;自主学习
[中图分类号]? ? G633.91? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）08-0090-02
目前，微信公众平台因具有定向推送、双向互动、反馈及时等功能，受到各个行业的青睐，其类型和功能也在不断地完善。微信公众号被分为服务号、订阅号和企业号。其中，订阅号的传播方式是一对多的传播，直接将消息推送到手机，使传播者和使用者之间形成一种双向互动的关系，突破了传统媒体的传播局限，成为一种全新的信息传播方式，非常适于辅助教学 。基于此，本文着重研究基于微信订阅号的初中生物学课外学习，旨在使现代信息技术更好地为基础教育服务。
一、微信订阅号在中学生物学教育中的应用现状
近年来，为了加强学校与社会的联系，一些学校建立了微信订阅号，通过推送图文消息，使传播者和使用者之间形成一种双向互动的关系。笔者在调查中学生物学微信订阅号的使用情况时，以“高中生物学”“初中生物学”以及“生物学教育”等为关键词进行搜索，共搜索到45 个相关的微信订阅号;以“微信公众号平台”并含“生物”为篇名，在中国期刊网上搜得与教学相关的论文178 篇，而与中学教育有关的期刊仅4 篇。虽然以微信订阅号平台辅助教学的研究課题还处于起步状态，可以参考的论文很少，但是其研究前景是十分广阔的。
二、开展基于微信订阅号的初中生物学课外学习的意义
微信订阅号辅助教学可以改变传统的教学模式，丰富学生的课外学习途径，整合课堂内外资源，从而促进学生有效学习。尤其在初中生物学实验教学中，教师可以通过微信订阅号的“信息推送”等功能，向学生长期展示他们在实验室所制作的教具及模型等，以促进学生更好地进行自我评价，改进实验不足之处。《义务教育生物学课程标准》要求学生主动地参与学习过程，发展终身学习的能力。相比平时的课堂学习，在初中生物学课外学习以微信订阅号为辅助学习手段，可增强师生间的互动交流，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提升学生的自主学习能力，提高教师教学的有效性。
微信在很多青年学生群体中有一定的影响力，因此基于微信订阅号开发的教学途径，能够发挥信息化教学的优势，为学生提供多样化的课程菜单，从而有利于促进学生个性化发展，提升学生生物学课外学习的自主性。
二、微信订阅号的设计
（一）平台申请
1.打开微信公众号申请官网;2.点击右上角“立即注册”按钮;3.选择申请公众号的类型（订阅号）;4.填写基本信息（姓名、身份证号码、手机号码）;5. 输入验证码激活邮箱并确定注册类型（订阅号）;6.公众号信息填写（公众号名字和简介）。微信订阅号的登录方式有两种，一是网页版登录：通过微信公众平台官网输入账号、密码，并确定登录;二是移动端登录：手机端关注“公众号安全助手”，点击首页，输入账号、密码，并确定登录。
（二）版面结构设计
依据微信订阅号的特征及生物学教学的规律，遵循操作方便、页面简洁、以学习为主、适合学生个性化学习的原则，本文将微信订阅号设计为三个自定义菜单栏，即“课前预习”“习题练习”“资料分享”。在三个菜单栏下又分别设计“预习题目” “预习答案” “知识点总结” “课后习题” “单元模拟题” “奇趣科学”“我爱交流”七个子菜单。所设计的微信订阅号版面结构如图1所示。
（三）版面结构设计图各要素的分析
1. 课前预习
在“课前预习”菜单栏下设置子菜单“预习题目”和“预习答案”（如图2）。教师可以根据课程目标设计一些习题放入子菜单“预习题目”中，让学生进行课前预习，大概了解课堂所要学习的内容，知道哪些知识比较简单，哪些知识不易理解，从而为学生的课堂学习打好基础。在整个预习的过程中，当学生遇到不懂的题目时，可以查看教师给予的预习答案，加深对知识的理解，这样使得学生的自主学习能力得到了有效的训练和培养。
2.习题练习
在“习题练习”菜单栏下设置子菜单“知识点总结”“课后习题”“单元模拟题”（如图3）。在新课教学完成后用习题来检测学生对课堂所学内容的掌握情况，使学生的生物学基础更扎实;然后根据层层递进的原理，让学生对所学的知识有一个了解，进而通过课后习题巩固所学知识;最后通过单元模拟题测试学生的知识应用情况。
3.资料分享
在“资料分享”菜单栏下设置子菜单“奇趣科学”和“我爱交流”（如图4）。初中生正处于青春期，对世间万物都充满了好奇心，因此教师可收集自然界中的一些有趣的科学现象，分享给学生，以激发学生对自然科学的学习兴趣。教师还可以把平时课堂里辅助教学的一些视频以及学生亲手制作的教具的图片放在“我爱交流”子菜单里，以便学生随时查看、交流，从而使学生对生物学产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
三、基于微信订阅号设计初中生物学课外学习内容
本文尝试运用微信订阅号设计“单细胞生物”的课外学习内容。“单细胞生物”既是细胞分裂知识的延伸，也是学好多细胞生物的基础，在初中生物学教材中占有重要的位置。在人教版初中生物学教材中，该内容的教学重点为“描述单细胞生物可以独立完成生命活动”; 教学难点为“运用显微镜观察制作草履虫装片、探索观察草履虫的各项生命活动”。
首先，可以把涉及单细胞生物概念的一些基础性试题放入子菜单“预习题目”中，让学生可以大体了解课堂上所要学习的内容。如在“预习题目”中放入这样一些问题：什么是单细胞生物？动植物中是否有单细胞的个体，它们是怎样生活的？让学生进行小组讨论，并思考在现实生活中有哪些生物是单细胞。学生可结合已有的知识，通过查阅书籍和网络等途径解决问题。
其次，可在“预习答案”子菜单栏中公布一些与题目相关的知识点，从而帮助学生更好地完成预习题目。
再次，在“习题练习”菜单栏下“知识点总结”子菜单栏中梳理出本堂课的知识点内容，从而使学生对课堂所学内容了解得更深刻。如：草履虫虽然是单细胞个体，但是它具有能够完成各项生理活动的结构。因此，一个草履虫就是一个完整的生物体。此外，可在“课后习题”中设置相关习题，以巩固学生课堂所学知识，并通过“单元模拟题”测试学生的知识应用情况。
最后，在“资料分享”菜單栏下“奇趣科学”子菜单栏中展示一些自然界里存在的有关单细胞生物的小资料，如：赤潮形成的原因是否与单细胞生物有关？及眼虫是植物还是动物？与学生分享。还可将学生所做的草履虫的模型的图片放在“我爱交流”里，使学生在课后也可以看到自己及同学的作品。通过这样的方式，使学生之间可以更好地进行沟通、交流，对生物学产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
四、结语
本文主要针对初中生物学教学现状，利用微信订阅号的实时性、移动性、可重复观看、在线互动等特点，进而开发一种创新型的自主学习途径，试图促进学生的课外自主学习。通过这样一种信息化教学，促进学生的个性化发展。但是，这种教学方式在教育领域刚刚起步，对教师和学生而言都还是一个需逐渐了解熟悉的事物，所以，要想把这种新型的教学方式广泛地应用到初中生物学教学中，相关的研究者仍要不断地总结经验，进行更加深入的科学探索，从而使其能够更好地辅助学生的课外自主学习。
[? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]
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[2]? 张梦. 论微信订阅号对期刊的“补偿”：基于“补偿性媒介”理论视角[D].合肥：安徽大学，2017.
[3]? 张葳，胡兴昌.微信公众平台在生物学教学实践中的应用[J].生物学教学，2017（2）：40-41.
[4]? 黄玉婷. 微信公众平台下的高中生物教学研究[D].广州：广州大学，2017.
[5]? 肖凌鹤.“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2016（1）：35-37.
（责任编辑? ? 黄春香）
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更新时间：2025/2/10 22:32:00