| 标题 | 高考现代文（选考类）复习指要——传记 |
| 范文 | 周华 【题型示例】 一、阅读下面的文字，完成1-3题。（2009年全国高考广东题） 黄侃先生二三事 ①黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉;其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。 ②1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”时，流露不满情绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。 ③1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途中与友人论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。 ④黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可;若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。 ⑤黄侃曾经在中央大学任教。门卫按学校规定检查出入校门师生的校徽，见黄侃不戴，便索要名片，黄侃竞说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出。惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，黄侃穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥。课后天晴，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。校长亲自登门，再三询问，黄侃说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。 ⑥志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。 ⑦以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。 1. 文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。（4分） 2. 按照第⑥段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（5分） 3. 作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分） 【参考答案】 1. ①“革命之壮行”（志士之狂）：怒砸虎头牌（大闹学堂;撰写革命檄文）。 ②“名士之狷”（名士之趣行;率性之真）：拒佩校徽（穿着古怪;耍大牌脾气;嘲笑白话文;在中央大学中的行为举止）。 ③“学术谨严”：读书非常认真，绝不轻易写文章、说发现（反复阅读书籍，却绝不轻易写文章、说发现）。 2. ①中国传统学术博大精深，难以穷尽。（2分）②应当始终保持谦卑的态度，坚持不懈地学习、钻研。（2分）③要有真正的发现，推动学术的发展。（真正领会中国学问的精髓）。（1分） 3. ①给我们介绍一个很有个性的学者。②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌。③说明那个时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处（他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，也有不少相似之处）。 【解题思路】 1. 本题考查“对文章重要信息的筛选与整合”，设题角度是“分析人物形象特点”，能力层级C。文中过渡性的句子，显示了答题层次。文本第①段总写黄侃“黄疯”之名。第②③段写黄侃的革命之壮行，突出其“狂”，第④段写名士之趣行，突出其“狷”，第⑥段写其对学术的谨严与虔敬。 2. 本题考查考生对文本观点的归纳评价能力，设题角度是“归纳内容要点”，能力层级D。题目本身已经指出了答题的相关段落，就在第⑥段中。要求考生能从文本的具体阐述中概括抽象出观点。 同理，可得出答案3。 3. 本题考查考生对作者写作意图的探究能力，能力层级F。作者的写作意图是多种多样的，我们可以通过文章的选材，文章的人物刻画，文章所要表现的主题等方面去探究作者的写作意图。答案（1）是从整篇文章而言的，全文表现了一个狂狷而又有严谨个性的黄侃。答案（2）是通过具体事例，表现出黄侃的性格，抽象起来，就表现了那个时代学者的自由风貌。答案（3）通过新旧学者的表现比较，可以看出他们内在精神方面也有不少相通之处。 【复习指导】 1. 阅读方法 （1）整体把握法。整体阅读文本，把握主要内容。抓住总括句、中心句、过渡句等关键处，把握文章层次结构，再分层筛选整合。 （2）综合句意法。找准答题区间，在限定的区间内，对每个独立句或几个相对重要句子的句意进行综合归纳。 （3）提取精要法。对于答题区间相对较广的题目，要紧扣材料中的关键语句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。 （4）形象分析法。把握作品中具有典型意义的事件来分析传主的精神品质，以此揣摩作者的意图。 （5）情感分析法。作者写作时，在尊重事实与历史的基础上，会对传主的好坏、功过等进行评价，可由此来推断作者的意图所在。 2. 答题步骤 二、阅读下面的文字，完成第4题。（选自2014年广州市“一模“题） 超越时空的对“画” 尹传红 1907年3月至7月间，毕加索一头扎进洗衣舫的画室里，经历了一番“可怕的精神孤独”和无尽的焦虑与煎熬，终于绘就一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品——《亚威农少女》。画面里右下蹲坐着的那个扭曲、变形的少女，乍看让人简直分辨不清到底是正面、背面还是侧面？实际上，其正面像和全侧面像被同时表现出来了，毕加索将之解释为第四维空间的一个投影，并为其新艺术形式构想出了一种新的美学观点：将一切还原成几何图形。 《亚威农少女》这个里程碑式的作品以一种近乎几何形的构图法，将多种艺术流派的影响和观念融入到一种新的艺术风格中，创造出一种与客观对象截然不同的新形态，从而结束了用单一视角表现空间的模式，展现了所有视觉形式的可能性。 4. 作者为什么特别评价毕加索的《亚威农少女》？请简要分析。（5分） 【参考答案】 《亚威农少女》是一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品;它充分体现了毕加索用几何语言、四维空间表现视觉形象的新美学观点和新艺术形式;作者特别评介它，意在突出毕加索绘画艺术探索取得的巨大成就。（5分。答对一点2分，两点3分，三点5分。意思对即可） 【解题思路】 本题考查对文体特色的把握，能力层级D。《亚威农少女》是毕加索在特定环境中创作的划时代的作品，答题时要强调这幅画的意义，并联系当时背景谈其艺术上的突破，还要考虑作者的“特别评价”中所蕴含的观点态度。 【复习指导】 1. 了解传记选材特点。思考所选内容的特点，及其与传主与时代背景的关系。 2. 注意效果解读。这样的安排在表达者的角度看有什么作用，从读者的角度看产生什么积极效果。 三、阅读下面的文字，完成第5题。（选自2011年全国高考广东卷） 梁宗岱①先生 温源宁 ①像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过，他那种高兴劲儿有时候把我吓一大跳。宗岱热爱人生，热爱得要命。 ②宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义……而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣，要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。 ③对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯如。他们的著作，他读起来永远放不下。我们若听他朗读法雷芮的诗，往往无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了——好像自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。 ④旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。 ⑤法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱衷心信服的。如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，便有所领会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣。宗岱那样的人，朝气蓬勃，对这个荣华世界充满了激情。他活了多少年，我一定相信多少年，相信激情、诗情和人生是美妙的东西——不，应该说是人回老家以前所能得到的最美妙的东西。 5. 如何理解第⑤段中画线部分的内容？请结合全文回答。（6分） 【参考答案】 ①梁宗岱活得有滋有味。（1分）他爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，（1分）这会让人觉得活着是美好的，从而给人感染和启发。（1分） ②梁宗岱从不灰心失望，（1分）他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，（1分）从而给人感染和启发。（1分） 【解题思路】 本题考查考生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值的能力，能力层级F。要求考生把握全文中心和梳理基本思路，考生只要认真审清题目和划线句子所谈的两类人，了解问题指向是从两个方面作答，联系全文稍作提炼，即可准确作答。 【复习指导】 1. 综合权衡，稳妥立论。结合文意从不同方面表达自己的观点。抓住文本的主旨句、中心句、过渡句、点睛句、评论句等，将答题的角度打开，多层面挖掘内涵。 2. 回读原文，精选论据。明确观点后，要从原文筛选传主的相关事迹做论据来证明观点。 （作者单位：广东仲元中学） 责任编校 彭 琳 （4）形象分析法。把握作品中具有典型意义的事件来分析传主的精神品质，以此揣摩作者的意图。 （5）情感分析法。作者写作时，在尊重事实与历史的基础上，会对传主的好坏、功过等进行评价，可由此来推断作者的意图所在。 2. 答题步骤 二、阅读下面的文字，完成第4题。（选自2014年广州市“一模“题） 超越时空的对“画” 尹传红 1907年3月至7月间，毕加索一头扎进洗衣舫的画室里，经历了一番“可怕的精神孤独”和无尽的焦虑与煎熬，终于绘就一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品——《亚威农少女》。画面里右下蹲坐着的那个扭曲、变形的少女，乍看让人简直分辨不清到底是正面、背面还是侧面？实际上，其正面像和全侧面像被同时表现出来了，毕加索将之解释为第四维空间的一个投影，并为其新艺术形式构想出了一种新的美学观点：将一切还原成几何图形。 《亚威农少女》这个里程碑式的作品以一种近乎几何形的构图法，将多种艺术流派的影响和观念融入到一种新的艺术风格中，创造出一种与客观对象截然不同的新形态，从而结束了用单一视角表现空间的模式，展现了所有视觉形式的可能性。 4. 作者为什么特别评价毕加索的《亚威农少女》？请简要分析。（5分） 【参考答案】 《亚威农少女》是一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品;它充分体现了毕加索用几何语言、四维空间表现视觉形象的新美学观点和新艺术形式;作者特别评介它，意在突出毕加索绘画艺术探索取得的巨大成就。（5分。答对一点2分，两点3分，三点5分。意思对即可） 【解题思路】 本题考查对文体特色的把握，能力层级D。《亚威农少女》是毕加索在特定环境中创作的划时代的作品，答题时要强调这幅画的意义，并联系当时背景谈其艺术上的突破，还要考虑作者的“特别评价”中所蕴含的观点态度。 【复习指导】 1. 了解传记选材特点。思考所选内容的特点，及其与传主与时代背景的关系。 2. 注意效果解读。这样的安排在表达者的角度看有什么作用，从读者的角度看产生什么积极效果。 三、阅读下面的文字，完成第5题。（选自2011年全国高考广东卷） 梁宗岱①先生 温源宁 ①像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过，他那种高兴劲儿有时候把我吓一大跳。宗岱热爱人生，热爱得要命。 ②宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义……而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣，要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。 ③对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯如。他们的著作，他读起来永远放不下。我们若听他朗读法雷芮的诗，往往无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了——好像自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。 ④旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。 ⑤法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱衷心信服的。如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，便有所领会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣。宗岱那样的人，朝气蓬勃，对这个荣华世界充满了激情。他活了多少年，我一定相信多少年，相信激情、诗情和人生是美妙的东西——不，应该说是人回老家以前所能得到的最美妙的东西。 5. 如何理解第⑤段中画线部分的内容？请结合全文回答。（6分） 【参考答案】 ①梁宗岱活得有滋有味。（1分）他爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，（1分）这会让人觉得活着是美好的，从而给人感染和启发。（1分） ②梁宗岱从不灰心失望，（1分）他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，（1分）从而给人感染和启发。（1分） 【解题思路】 本题考查考生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值的能力，能力层级F。要求考生把握全文中心和梳理基本思路，考生只要认真审清题目和划线句子所谈的两类人，了解问题指向是从两个方面作答，联系全文稍作提炼，即可准确作答。 【复习指导】 1. 综合权衡，稳妥立论。结合文意从不同方面表达自己的观点。抓住文本的主旨句、中心句、过渡句、点睛句、评论句等，将答题的角度打开，多层面挖掘内涵。 2. 回读原文，精选论据。明确观点后，要从原文筛选传主的相关事迹做论据来证明观点。 （作者单位：广东仲元中学） 责任编校 彭 琳 （4）形象分析法。把握作品中具有典型意义的事件来分析传主的精神品质，以此揣摩作者的意图。 （5）情感分析法。作者写作时，在尊重事实与历史的基础上，会对传主的好坏、功过等进行评价，可由此来推断作者的意图所在。 2. 答题步骤 二、阅读下面的文字，完成第4题。（选自2014年广州市“一模“题） 超越时空的对“画” 尹传红 1907年3月至7月间，毕加索一头扎进洗衣舫的画室里，经历了一番“可怕的精神孤独”和无尽的焦虑与煎熬，终于绘就一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品——《亚威农少女》。画面里右下蹲坐着的那个扭曲、变形的少女，乍看让人简直分辨不清到底是正面、背面还是侧面？实际上，其正面像和全侧面像被同时表现出来了，毕加索将之解释为第四维空间的一个投影，并为其新艺术形式构想出了一种新的美学观点：将一切还原成几何图形。 《亚威农少女》这个里程碑式的作品以一种近乎几何形的构图法，将多种艺术流派的影响和观念融入到一种新的艺术风格中，创造出一种与客观对象截然不同的新形态，从而结束了用单一视角表现空间的模式，展现了所有视觉形式的可能性。 4. 作者为什么特别评价毕加索的《亚威农少女》？请简要分析。（5分） 【参考答案】 《亚威农少女》是一幅超越时空视野、具有划时代意义的作品;它充分体现了毕加索用几何语言、四维空间表现视觉形象的新美学观点和新艺术形式;作者特别评介它，意在突出毕加索绘画艺术探索取得的巨大成就。（5分。答对一点2分，两点3分，三点5分。意思对即可） 【解题思路】 本题考查对文体特色的把握，能力层级D。《亚威农少女》是毕加索在特定环境中创作的划时代的作品，答题时要强调这幅画的意义，并联系当时背景谈其艺术上的突破，还要考虑作者的“特别评价”中所蕴含的观点态度。 【复习指导】 1. 了解传记选材特点。思考所选内容的特点，及其与传主与时代背景的关系。 2. 注意效果解读。这样的安排在表达者的角度看有什么作用，从读者的角度看产生什么积极效果。 三、阅读下面的文字，完成第5题。（选自2011年全国高考广东卷） 梁宗岱①先生 温源宁 ①像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过，他那种高兴劲儿有时候把我吓一大跳。宗岱热爱人生，热爱得要命。 ②宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义……而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣，要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。 ③对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯如。他们的著作，他读起来永远放不下。我们若听他朗读法雷芮的诗，往往无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了——好像自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。 ④旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。 ⑤法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱衷心信服的。如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，便有所领会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣。宗岱那样的人，朝气蓬勃，对这个荣华世界充满了激情。他活了多少年，我一定相信多少年，相信激情、诗情和人生是美妙的东西——不，应该说是人回老家以前所能得到的最美妙的东西。 5. 如何理解第⑤段中画线部分的内容？请结合全文回答。（6分） 【参考答案】 ①梁宗岱活得有滋有味。（1分）他爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，（1分）这会让人觉得活着是美好的，从而给人感染和启发。（1分） ②梁宗岱从不灰心失望，（1分）他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，（1分）从而给人感染和启发。（1分） 【解题思路】 本题考查考生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值的能力，能力层级F。要求考生把握全文中心和梳理基本思路，考生只要认真审清题目和划线句子所谈的两类人，了解问题指向是从两个方面作答，联系全文稍作提炼，即可准确作答。 【复习指导】 1. 综合权衡，稳妥立论。结合文意从不同方面表达自己的观点。抓住文本的主旨句、中心句、过渡句、点睛句、评论句等，将答题的角度打开，多层面挖掘内涵。 2. 回读原文，精选论据。明确观点后，要从原文筛选传主的相关事迹做论据来证明观点。 （作者单位：广东仲元中学） 责任编校 彭 琳 |
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