| 标题 | Unit 2 How often do you exercise？ |
| 范文 | 刘杰++李池红++孙有为 【编者按】 伴随新课程改革的步伐，长水河农场中学教师在授课中围绕以学生为中心，全校上下群策群立，迎难而上。教师在备课上广纳百川，借助网络，向全国各地的同行学习，参与华东师大举办的远程教育培训，2014年6月开始学习北京师范大学举办的“翻转课堂”教学法。该学校在硬件配备上为教师提供了更大的施展自我的平台，教师在授课过程中能够更多地进行电化教学，尽快、尽早为学生展示最新的信息。 通过各项理论学习和课堂教学实践，将学校的教育理念从“教会学生”转变到“人才培养”上来。课堂不再只是供教师自我展示的场所，而是教研专区的全新登场。目前该校教师能够结合教学实际进行网上组卷，利用各种电脑技术制作教学视频、课件。教师的每一节课都能自觉地使用自主、合作、探究的教学方式，只是在课堂上对某个方面有所侧重。尽管如此，还有部分教师在教学思路设计上有待提高，不能准确把握好课堂预设与生成，需要根据学生的参与度不断调整教学。将课堂教学落到实处，是这个学校的教学宗旨。为此每年一度的教师授课大赛都会在秋天如期举行，以此更好、更快地推进教学改革的进程。 【说课】 Hello， Every one！ Im Li Chihong. Its my honor to stand here sharing my class with you. Ill try my best. This class Ill teach my students “Unit 2 How often do you exercise ” Weve learn some new words last lesson. Ill finish studying 1a-2d， Section A. Now let me introduce the following parts： the teaching material， my students， teaching methods and learning methods， ?teaching procedure. OK， let me talk about them in Chinese. 一、说教材 我的教学内容是人教版新目标八年级上册Unit 2 How often do you exercise ?的第二课时，中心话题是谈论学生在空闲时间的一些活动——exercise， 体现的语言功能是“How often do you ... ” 教材1a首先给出图片引导学生复习短语，接着在1b的听力中展示日常活动，在课本上给出七年级下册学习过的一些频率副词（always， usually， sometimes）和新增加的两个频率副词（hardly，never），达到以旧带新。在1c中进行对话练习，力求让学生通过用频率副词表述自己的生活，谈论课余时间的各项活动，真正理解和使用频率副词，为引出疑问词How often作铺垫。接下来通过本单元的听力练习2a和2b，引出主题how often以及表示频率的短语，接着在2c中设置口语交际活动和表格的填写，话题讨论，引导学生积极参与，从而培养学生的口语表达能力。最后通过综合对话2d将本节课的重点内容再次呈现给学生，完成一个“滚球”式的循环、扩展学习过程。 二、教学对象分析 初二学生在上一年的英语学习基础上有了一定的词汇积累，对一般现在时态的句子也有过一定的接触，大部分学生知道如何正确描述空闲时间的一些活动。不过学生对于How often的用法比较陌生。这个年龄段的学生比较好动，对英语学习保持着较高的兴趣，同时也到了叛逆的时期，他们渴望在课堂上得到教师的赏识，被给予好的评价。本单元的语法不难，但知识点比七年级的系统化，扩展量增大，常常出现个别学生不主动参与，不能完全掌握本单元话题的现象。正是由于知识的增多，部分学生往往在本学期不知不觉中出现知识滑坡，班级英语学习出现两极分化现象。 三、说教法 根据教材及学生实际情况，我须要在课上做多次的鼓励性评价，肯定学生的优点，让他们尽可能多地参与活动。更重要的是注意降低英语学习的难度，尽量避免部分学生掉队，调节课堂气氛，让学生体验成功，杜绝英语厌学现象的发生。 针对本课内容，我采用情景教学法和听说法导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以小组合作的方式作为突破重点，由浅入深，让学生在用中学，在学中用。还要引导学生用对比法总结知识点。 首先借助多媒体平台来展示画面，请学生联系实际，谈论平时的闲暇生活，目的是创设情景，引导学生复习旧知，巩固一般现在时态的语言结构，进一步激活学生的想象力。接着，力求让学生运用新词汇（housework， hardly， ever）继续构建自己的语言知识，有效地学习。我提供给学生短语once a week， twice a week，和学生一同讨论生活话题，进而引出how often的用法，学生通过how old， how many， how often的对比，整理出how often的用法。然后以听力的方式帮助学生巩固新知识。在说一说，论一论，听一听之后，转入知识的综合学习上，学生小组合作编写对话。这时须要根据学生实际把各个教学目标融入到任务中，发挥小组合作的作用和力量，实际上学生完成任务过程就是课堂教学的过程。学生在指导下通过参与、探索和合作等方式，开展任务型活动，教师须要给他们提供更多的合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作。最后要求小组自编对话，然后表演。最后学习教材中的2d，教师设置问题，引导学生独立完成。授课中间有部分画面以及习题会及时通过多媒体平台展示给学生。 2d知识点的学习策略也是为在本单元后面部分Section B的2b阅读教学中教会学生如何掌握短文内容起到抛砖引玉的作用。 四、教学过程设计 这是本节课的重中之重，主要有以下几个环节： Ⅰ. Lead in 1.首先是简单的问候——Greeting，教师介绍平时周日的活动，“I usually...”然后询问“What do you usually do on weekends ”让学生回答。 2. 通过多媒体平台呈现丰富的课余活动画面，请同学用短语描述出来，然后教师点击鼠标，在屏幕上展示以下频率副词及相关的百分比，让学生快速认读，理解词义的不同。 always （100%） ? ? ? ?usually（80%） ? ? ? often （30-50%） sometimes （20%） ? ?hardly ever（5%） ? ?never （0%） Ⅱ. Drill 1. 教师板书。 2. 呈现不同的场景，让学生从图片的活动中找出自己平时做的事情，合作操练，向其他组同学描述一下，提示学生选择正确的频率副词。（先让学生主动说，再抽查个别，利于集中学生的注意力。） 3. 小组PK，看看哪一组能够说出参与平时活动的英语句子，强化短语记忆。（对积极表现的学生提出表扬，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。） Ⅲ. Writing 1. 完成教材1a的根据图片填写活动，要求学生写在练习本上。 2. 完成1b的听力句子填写，要求学生学生写在练习本上，教师通过多媒体平台核对。 Ⅳ. Practise 1. Learning function structures.让学生进行结队练习。以此帮助学生掌握一些固定的词组搭配。 句式： ——What do you do ... ——I... ——How often do you ... ——I... 2. Listening practice（2a，2b），以此巩固提高。 3. Pair work：合作交流，要求对话声音要大，按声音大小给小组加分，并完成2c部分。 这样可以培养学生的合作意识和胆量，在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，突破了难点，促 使学生在学习过程中学会细心观察。 4. 在练习本上编写对话。 V. Consolidation 小组合作学习2d要求： 1. 找出短语。 2. 画出在本课学习的新句式。 3. 完成教师设置的习题。 VI.布置作业 写出5句话，描述自己和家人经常做的事，事件不重复。 【讲课】 一、教学内容分析 本单元的中心话题是exercise. 语言功能是谈论how often people do things.活动为主线，围绕着活动频率等语言功能展开了一系列任务活动。本节课主要是新句式的引入阶段。内容从看一看、说一说、听一听开始，层层递进，听说读写依次展开，引导学生在话题谈论中有目的地学习语言知识点。 二、教学目标 在这节课的教学中，教师能够做到结合本课的重点、难点及英语学科特点，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，从听、说、读、写等方面锻炼学生，达到预期效果。根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，确定教学目标为： 1.知识与技能：掌握在生活中如何用英语表达一些事情的频率，让学生能用英语讨论课余时间的活动安排。 掌握以下句型： —What does he do on weekends？ —He usually watches TV. —How often do you watch TV？ —I watch TV every day. —How often do you go to the movies？ —I go there once a month. —Do you go shopping？ —No， I never go shopping. 2. 过程与方法：通过小组合作、情景对话和任务型的学习来完成本课的教学任务。 3. 情感态度与价值观：引导学生在实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，培养学生学习英语的兴趣，参加各种活动的积极情感，合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。 三、教学重点和难点 教学重点：学生熟练掌握运用How often... ?句型谈论自己的活动，并且能进行实际交际。 教学难点：1. 交际用语How often do you exercise ?I/She/He often... 2. 学会使用hardly， never， once a month， twice a week等的运用。 四、教学过程 Step 1. Greeting a. Listen to a song ? ? ? ? ? b. ?Greeting Step 2. Review a. Have a dictation about some words and phrases. b. 教师问：“What do you usually do on weekends ” 学生根据自己的实际回答 I usually ... on weekends. Step 3. Drill a.多媒体展示多幅画面，让学生用英语回答（watch TV，read books，exercise，swim， play football， go shopping， go to movies， do housework）。 b. 屏幕上出现频率副词，领读后让学生理解. always（100%） ? ? ?usually（80%） ? ? ? often （30-50%） sometimes （20%） ?hardly ever（5%） ? never （0%） c. 要求学生用这些频率副词描述自己的生活片段。 Step 4. Practice a. Listening 1a， 2a. b. Look at the picture. Discuss with your partners. Make a list of the weekend activities. ?Let other students add more activities. c. Now work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture. Step 5. Consolidation a. ?Lets speak English with them. How old， how many， how much， how long， how often b. ?学生小组总结how的这些问句的用法。 c. 小组合作学习对话2d，教师通过多媒体给出目标要求。 Step 6. sum up 让学生说一说这节课接触的新话题。 Step 7. ?Homework a. 背诵对话2d. b. 写出5句话描述家中各个成员平时爱做的事情，用上频率副词。 Step 8. ?Have a quiz 翻译句子。 1. 周末你们通常做什么？我们总是去踢足球。 2. 周末他们做什么？他们经常去购物。 3. 你从来不去看电影吗？我每星期去一次。 板书设计 Unit 1 How often do you exercise —What do you usually/always/often do you ... on weekends —I usually/always/often... —How often do you... —I...once a week/day/month 五、课后反思 本节课学生能够跟着教师的思路，努力通过说、写掌握新知识，大多数学生能够投入到新知识的学习中。但是还存在一些缺点，主要是课堂内容较多，我一直想满足多数学生的需求，纪律有点乱。在授课过程中我有些过于紧张，语言不够流畅，驾驭课堂的能力有待进一步提高。 【评课】 李咏梅：感谢李池红老师给我们展示了一节句型教学示范课。整体上说，李老师能运用多种教学手段达到教学目的，体现了她的个人素质。有一点个人的建议： 1. 教师在解释频率副词，讲解句式的时候，目的是让每一位学生都能听清。教师的语速过快，是否可以放慢一些。 2. 学生在总结关于how的问句后，教师是否可以增添一道选择题，帮助学生进一步加深对how的各种句式的理解。 丁士勇：本节课教师调动了学生的积极性，学生参与面广，课堂设计比较实用，便于操作。教师的板书过于简单，总结时是否可以利用板书帮助学生梳理知识，做到一目了然。 高安柱：这节英语课对我来说受益匪浅，能感觉到李老师在课堂知识设计中注意梯度，每一项活动都针对一个知识点，训练很到位。个人的一点见解：是否可以让英语差一点的学生用汉语说一下平常的活动，让中上等学生进行英语补充，这样可以保证班级无死角。 孙有为：听了大家的看法，我来谈一下我个人听课后的看法。李池红老师的这一堂课主要讲述了how often 和频率副词的用法。作为一名老教师，我感觉她的这堂课充分考虑了八年级学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 一、采用情景导入，敞开话题，调动学生兴趣。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活。 二、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，知识点的呈现形式多样。从李老师本身来讲，她的嗓音本身不是很透彻，但是她通过各种途径来弥补自身的不足。 她不仅仅利用多媒体平台，还注意身体语言，表情动作等作为教学资源，努力搭建操练和运用英语的情景，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生体验知识，积极参与，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 三、教学活动的设计丰富多彩。 本节课的话题是谈论生活中的各项活动，学生有话可说，但是要彼此提示，学生才会做到越讲越多，这个任务通过小组聊天的方式自然生成，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念;还帮助基础弱的学生练习提高自己的胆量，即巩固本课的教学重点，又最大限度地突破难点。 训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，把英语课堂带进生活，在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的状态，不断地在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。 在本课中有值得大家探讨的地方： 1.本堂课中，教师过于紧张，出现语言衔接不准确的问题，小组合作时个别学生有懒惰、溜边现象。 2.重点句型How often do you（does she）...环节的安排较好，但是每个环节的过度语不是很流畅，环节的衔接处不理想。 3.教师在各种活动中穿梭，活动的频率过高容易使学生的注意力分散。 总体来说，这是一堂比较成型、比较成功的任务型教学课，值得借鉴。 |
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