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标题 浅谈初三作文复习策略
范文

    杨玉梅

    [摘? ?要]教师可从提高复习效率,解决考场作文问题的策略等方面入手,引导初三学生进行作文复习,从而达到有效提高学生的语文成绩的目的。

    [关键词]初三;作文复习;策略

    [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058(2019)16-0016-02

    临近中考,作文复习是否必要?又该如何着手?

    众所周知,作文的分数占据语文成绩的半壁江山,所以作文的重要性不言而喻。笔者认为,真正能体现一个学生的语文综合素养的还是写作。但是,初三教师大多认为提高作文水平不是一朝一夕的事,且进行作文复习耗时费力,又少有成效,故而对中考作文复习的关注并不多,即使复习,也只是教一些开头、结尾、拟题的技巧,或是让学生念几篇佳作,仿写几篇作文,背一些好材料。这样的作文复习不成体系,没有章法。

    笔者认为,可以将作文复习与基础知识复习、阅读技巧复习等结合,进而提高复习效率。也可以教给学生解决考场问题的方法,以确保学生能获得较为理想的作文分数。

    一、提高复习效率

    首先是提高复习效率。教师要善于从学生的心理出发,让学生充分意识到写作的重要性,让学生从思想上重视作文复习。教师不能以功利之心来看待作文复习,要认识到它不仅关乎学生中考分数的高低,更关乎学生语文素养的提高,应提高对其的重视程度,认真对待、认真备课。

    現在的学生即使到了初三仍不愿写作文,怎么缓解这种情况呢?笔者的做法是:

    1.少占时间,提高效率

    让学生尽量利用课堂时间、考试时间进行大作文写作,这样既能减轻作业负担,又能保证练笔的质量,毕竟考场作文还是很受学生重视的。初三的每一次作文练习都要用标准的中考答题纸完成,让学生明确书写、字数等基本要求。

    2.多元写作,激发兴趣

    教师可提倡多元写作复习模式。例如将片段练笔与整篇文章创作有机结合,创作新作与旧作新改结合,构思提纲与口头训练结合,听读佳作与批改讨论结合等。再如开头、结尾训练,可以结合经典课文分析、学生习作修改、学生佳作分享等进行。总之,多元写作趣味横生,让学生收获多多。

    3.小微写作,化整为零

    在初三作文复习中,笔者引导学生进行“小微写作”,进而锻炼学生的审题、构思、立意、选材、拟题等能力。小微写作”很适合运用于写作技巧的训练中,教师可以在训练中引导学生运用欲扬先抑手法、托物言志手法、借景抒情手法、情景交融手法、结局逆转手法、对比烘托手法、修辞手法、描写手法等写作技法进行写作,让理论与实践相结合,让技巧更有效地运用于实践。

    4.思维创作,构思训练

    在紧张的初三复习阶段,也不是每一次作文训练都要动笔写作,有时进行思维写作、口头表述可以省时省力,还可以激活学生的思维,丰富学生的构思角度,进而获得良好的训练效果。思维创作训练中应注重作文构思训练,可以通过拟提纲、画思维导图、口头分享等活动,将枯燥的文字训练变成活泼多样的语文活动,这样学生的参与热情就会提高了。

    5.整合题型,一举多得

    教师可以将一些有关联的题型进行整合,使作文复习与阅读、基础积累等题型的复习相结合,这样可省时省力。例如,阅读中有关标题作用、结构分段的分析等可与写作拟题、写作结构整合,中心句赏析可与作文结尾的升华句整合,欲扬先抑、对比等手法分析可与写法技巧结合,描写方法分析可与写作中的描写手法结合;再如让学生用比喻、引用、拟人、反问、设问等修辞手法进行创作,既复习修辞知识又锻炼写作能力。这样,作文复习贯穿在整个复习的始终,可以将写作与阅读、写作与修辞、写作与名句默写等结合起来,让写作变得更多元,更有意义,且不占用额外的时间。

    二、解决考场作文问题的策略

    当前阅卷教师反馈较多的考场作文问题是:无个性,无创意,无深度,无技巧,无亮点;文章大多胡编乱造,虚假雷同;明显凑字数,语言干瘪,内容空洞;缺乏提炼升华,立意不高。

    针对如上问题,教师要积极寻找原因,并帮助学生解决问题。

    1.正面引导,发现精彩

    学生作文中之所以没有新意,缺乏精彩,很大部分原因是他们的生活比较枯燥单调,每天两点一线的生活,让他们很难有新的发现。

    有一个这样的例子:小明在中考作文中通过编故事拿到了高分。他在作文中假想自己自幼父母离异,然后描写了自己是如何走出颓废堕落重新振作起来的励志故事。故事是虚构的,因为现实中小明家庭和睦,但现实生活中父母离异,孩子努力振作的事例很多,小明主动去了解过,所以他在写作中采用了第一人称叙事手法,将自己化身为故事的主人公。笔者通过这个事例来教学生如何选材,如何在两点一线的生活中去发现精彩的、可写的生活元素,如何正确面对生活,如何写出真情实感的文章,让学生在写作时可以把自己看到的、听到的与自己经历的结合起来,艺术地加工改造,创造出新的精彩。

    2.流行元素,成就精彩

    教师要善于将当下流行的元素融入写作训练中。可以结合一些网络流行的段子,让学生写一篇有趣的小故事或进行仿写,学生会在欢笑中完成此项训练。还可以将一些流行的影视作品融入写作训练中,笔者通过《厉害了,我的国》引导学生了解党的十八大以来中国的发展和成就,积累写作素材;让学生寻找电影《战狼2》中最感动一刻,然后教学生如何运用渲染、烘托的手法进行写作;让学生讨论电影《无名之辈》中的正能量,然后教学生如何升华写作主题……学生对于这样的活动内容很感兴趣,写作的兴趣很快被激发,写出的文章也有了一定水平。教师要与时俱进,关注当下的流行元素,并鼓励学生做好流行元素的归类与运用。

    3.展开想象,创造精彩

    另外,想象能力的培养也是必不可少的。以下这些做法可以采取:结合课本、影视作品中熟悉的人物故事或事例,展开想象,寻找写作灵感。如让学生写作《假如中考前三天,遇到了外星人》《假如明天就是中考》《假如地震来袭》《假如我是李清照》《假如我是荆轲》等作文。另外,想象训练结合思路训练,让学生通过思考发现想象的妙处。例如可以找一篇好文章,通过猜读下文内容与结局,分析创作思路,让学生明白如何在写作中写出新意;也可以通过一篇佳作的想象续写来建立学生的思路意识,让他们注重内容的前后衔接,精心布局;还可以训练学生画思维导图,帮助学生找到别样思路,明确最佳选题立意。当然,在训练创新思维的过程中,逆向思维训练、异向思维训练不可或缺。笔者用电影《唐山大地震》的剧情引导学生分清故事中的虚构与真实;用《阿凡达》源自导演儿时梦想的事例,告诉学生想象可以创造奇迹。

    4.活动引领,写出精彩

    笔者借鉴他人的做法,以活动带动写作,使写作更具体,更有创意,更贴近生活。如每节语文课前让学生围绕一个主题进行课前讲话,训练学生阅读与表达的技巧,主题可为“一本好书推荐”“一部好电影介绍”“一首好诗赏析”“一个好故事分享”“昨日新闻补报”“历史上的今天”等,三年坚持下来,学生写作能力的提高是显而易见的。结合初三毕业生特点,让学生做三年回顾总结,写临别赠言与祝福寄语等也是很有效的写作训练。学校通常会举行中考动员大型感恩活动,那么活动之后让学生写一封感谢父母或感谢老师的信,学生很容易就能写出真情实感。

    总之,教师要根据学生的实际情况安排好初三作文复习,让学生既能有效提高成绩,又能提升语文综合素养。

    (责任编辑? ?农越华)

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更新时间:2025/3/17 6:56:07