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汲地理之营养，静待花开

范文

陈莉

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-128-1

“春天，花会开……”阳春三月，百花齐放，但是也有一些花朵，总要迟一些，有的在夏天，有的在秋天，还有的却要等到冬天。迟开的花朵总是令人期待的，不要因为他们没有在春天和其他花朵一齐盛开而对其置之不理，精心的照顾和勤劳的修剪定能使他们姿态各异的向你展示惊喜，我们的学生难道不是如此吗？

后进生在班级中不管是学习还是思想道德方面总是表现的不尽人意，思想觉悟较低，学习任务不能完成，有些还会故意扰乱正常的班级秩序。虽如此，但绝不能听之任之。后进生并非开始就是后进生，后进生的转化工作是可期待的。在地理知识的教学过程中，充分挖掘地理知识的德育性，于后进生的转化大有益处。

一、创造机会，助后进生积极发言

后进生之所以后进，多半是因为课堂效率低下所致，通俗地讲就是上课不专心，课堂各环节参与度极低。有些学生说，我一开始挺认真听课的，但我说什么老师都不会理睬，而且也没什么机会发言，可能老师觉得我们讲不好会浪费课堂时间吧……学生所说并不是他上课不专心的唯一原因，但确是存在的原因之一。

在《区域差异》这一节中，是以中国地理为背景来进行学习的，包含中国自然地理中三大自然分区的差异和从经济角度出发的四大地区之间的差异。通过学习要求学生掌握区域分析的一般方法，但前提是学生必须熟练掌握中国几种分区及各分区的相关自然地理特征人文地理特征。对于中国两类分区，在课堂教学设计中以表格形式呈现，如下：

两张表格由各地理小组合作完成，在此过程中，一些地理成绩落后的同学只是在旁听其他同学讨论，却不作任何发言，当然也就没有什么思考。于是每一个小组点名确认了一个记录员，要求由记录员做好各小组的讨论结果的记录，并在稍后的发言中由记录员将本小组的结果读出即可。一个明确的任务到位后的效果很是理想，刚才没有参与讨论的同学做起了记录，后面的发言也非常顺利。

小结：后进生或许并不是我们所见的那么后进，有了明确的任务，即使只是记录其他同学的讨论结果，其行为已经进入学习状态了，而后的发言要求并不高，也促使在记录的时候会有所得。

二、明确目标，促后进生主动进取

在班内编制的地理学习小组，不同层次学生合理编排，使学生的性格互补，学习互助，组内一一结对，结对者既是竞争者。在《人口迁移》一节中，要求同学们分析人口迁移对地理环境的影响。题目如下：

材料一：澳大利亚人口2300多万。“大澳大利亚”是澳大利亚前总理陆克文倡导的人口计划：即澳大利亚若按现有速度持续接收移民，澳大利亚人口有望在2050年前增长至3500万。继任总理吉拉德反对该人口计划。

材料二：图为澳大利亚示意图。图示中的达尔文野生水稻生长周期需要4个月。

问：从地理角度，推测陆克文和吉拉德总理对“大澳大利亚”人口计划持不同态度的理由。

这题在课堂中作为一个案例，由同学们角色扮演题中的陆克文和吉拉德，并各抒己见。角色由教师分配，以小组结对中地理成绩较好的同学为一队，后进生和教师为一队，教师负责后进生团队的咨询、提示、观点的校正。规则为最后的理由比对手多答出一点即为胜利，胜利队伍每人的地理德育分可相应加分（班级的学习小组有相应的考核量化制度）。

有了德育分加分的诱惑和我的加入，后进生团队的信心十足，目标也非常明确，大家绞尽脑汁谈想法，好几个平时因违纪多扣分多的同学也主动问我他们的想法是否正确，得到我的肯定之后，雀跃的回到他们的团队要求记录他们的观点。最后两方不相上下，打了个平手。我做了及时总结，表扬了两方团队的合作精神和竞争意识，并在德育分方面相应加分，特别表扬了课堂上进步显著的同学。

小结：课堂每一环节的实施一定要有明确的目标，这个目标不是仅仅将知识告知学生，而是用目标去激发学生们的行动，使学生真正成为课堂的主角，提高课堂的教学有效性。

三、合理评价，强后进生坚定信心

后进生在学习中本就信心不足，一段时间的学习如果有了成绩的提高，那是理想的情况;但也有学生在一段时间的努力之后还在原地踏步，这无疑会让其怀疑自己的学习而慢慢丧失对学习的信心。班里的张同学平时地理学习较为努力，但是一次次的考试并没有得到进步的显示，她说她快要没有信心了，不知道自己努力的意义在哪里。她是一位典型的用功但成绩进步微弱的学生，对于基础知识的落实较好，而解题的能力却非常薄弱，特别是知识的应用理解方面不到位。

小结：后进生大多是缺乏信心的，对自己的努力并没有十足的把握，如果长期的努力却没有得到肯定，仅存的一些信心都会被冲淡。对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，要经常表扬、赞赏他们进步的一面，认真反复抓，耐心抓反复。

四、总结

德国著名教育家第斯多惠曾经说过：教育的秘密不在传授，而在鼓舞、激励和唤起。地理课堂蕴含着丰富的德育资源，对于后进生，我们应该以不抛弃不放弃的認识去耐心教育，做到在教学中点滴渗透，“以德服人”，静待花开。

（作者单位：浙江省宁波市象山县第三中学，浙江宁波315700）

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