| 标题 | 基于合作的初中英语分层教学探究 |
| 范文 | 吴桂荣 摘要：在初中英语教学过程中，只有提升班级整体教学效率，才能从真正意义上完成初中英语课堂教学目标。为了让班级不同层次的学生，都能够在英语学习过程中有所提升，教师就可以根据教学内容科学合理的实施分层教学，以此让每一个学生在课堂学习的效率得以保证。同时为了保证分层教学效率，教师还可以将分层教学与小组合作进行有效地融合，在实施分层教学过程中，让学生以组为单位互相帮助，互相督促，共同完成分层学习任务，能够让分层教学效率达到最高，进而加快初中英语教学目标的高效实现。 关键词：合作;初中英语;分层教学 中图分类号：G633.41 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）02-085-1 一、目前初中英语教学现状 虽然随着教育的不断改革，要求教师在教学过程中对教学方式进行不断地创新与优化，但是很多教师在初中英语教学过程中仍然使用着传统的一刀切式的教学模式，对班级学生实施统一的教学指导。这样的教学就存在一个很严重的弊端，那就是如果教学内容过于简单，就会导致学习基础能力较好的学生觉得英语学习没有任何的挑战性，逐渐地对英语学习失去兴趣。教学内容具有一定难度就很容易让那些基础较差的学生跟不上教师的进度，从而产生畏难心理，以此导致初中英语教学效率低下。而且长时间实施统一的教学方案还会让班级学生之间的差距越来越大，长此以往，更难让班级教学效率得到提升，从而严重地影响到初中英语教师的教学工作。除此以外，在初中英语教学过程中，因为课堂时间有限，教师在课堂上很难对每一个学生都进行相应的指导，这就很容易导致学生在英语学习过程中遇到的问题得不到有效地解决，严重影响到学生学习效率的提升。这些问题都是严重影响初中学生英语学习效率提升的重要因素，但是，随着小组合作学习和分层教学在初中英语教学过程中的不断渗透，就让这些问题得到了有效地解决，从整体上提升了班级英语学习效率，缩短了班级学生之间的学习差距，以此从真正意义上加快了初中英语教学目标的实现，推动初中英语教学的高效开展。 二、基于合作的初中英语分层教学策略 1.通过合作分层教学，提升学生的预习效率 在初中英语课堂教学过程中，由于课堂时间有限，为了让学生在有效的时间内学习到更多有用的英语课堂知识，教师在教学前都会引导学生提前进行预习任务。为了让学生的预习任务得到保证，教师在预习时就可以实施合作分层教学，把班级里的学生按照学习能力分成不同层次的小组给不同层次的小组实施不同的预习任务，让小组成员之间通过互相帮助、互相督促高效地完成预习任务，以此来保证学生的预习效率。例如，在学习人教版英语九年级全一册《How can we become good learners？》一课时，教师在教学前就可以提前把班级里的学生按照学习能力分成不同层次的小组，并给不同层次的小组布置不同的预习任务，如让学习能力较高层次的小组通过预习Talk about how to study，Find out your suitable learning methods。对于学习能力中等层次小组的学生教师在教学过程中就可以引导学生以组为单位掌握文章中的词汇、短语和句型。而对于层次能力较弱的学生，教师在教学过程中，就可以让学生通过小组讨论，共同探求先梳理课文主要内容，然后再逐步地进行深度探究。教师在课堂教学开始时，一定要抽出几分钟的时间随机挑选几名不同层次的学生进行预习任务的检查，以促使学生在课下能够切实地通过小组合作完成自己所在层次小组的预习任务。通过让不同层次的小组共同合作完成相对应的课堂学习任务，能够让学生的预习效率得到保证，让学生能够以最好的状态投入到接下来的课堂学习中来，以此让初中英语教学效率得到保证。 2.调动每一个学生参与课堂学习的积极性 在初中英语课堂教学过程中，教师实施合作分层教学时，不仅仅是将学生分成不同层次的合作小组，还需要调动不同层次小组成员参与课堂学习的积极性。教师在教学过程中就可以引导不同层次的合作小组进行良性的竞争，因为不同层次小组之间的学习水平存在着差异，所以教师在进行良性竞争过程中的评判标准也需要进行分层，如对待同一个英语课堂问题教师就需要根据回答问题学生的日常学习水平给所在的小组进行加分。例如，在学习人教版英語九年级全一册《Could you please tell me where the restrooms are？》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同层次的小组，并且让不同层次的小组进行良性竞争，根据不同层次小组在课堂上的参与程度和学习表现进行加分，比一比哪一个小组在课堂上获得的加分最多。在这个过程中，教师需要特别注重的是由于学生的学习水平不同，所以教师在实施加分的时候，也需要根据学生的水平，适当地对分值进行增减。如在课堂上，教师让学生用宾语从句礼貌的寻求帮助时，教师就可以根据学生的完成情况进行加分，如学习能力较高的学生完成时教师可以给他所在的小组加一分，而学习能力中等的教师就可以给他加两分，但对于学习能力较低的小组教师就可以给他加上三分。通过实施分层的评分制度，能够让学习能力靠前的小组产生强烈的竞争欲望，同时也可以给学习能力较低的学生相应的鼓励，树立他们参与课堂竞争的自信心，以保证学生在课堂上的参与程度达到最高，从而让合作分层教学效率得到保证。 三、结语 在初中英语教学过程中，教师科学合理的实施合作分层教学能够最大程度地调动学生参与英语学习的积极性，保证英语学习的效率，让班级学生之间的学习差距得到逐步的缩短，加快实现班级英语教学目标。为了让合作分层教学得到更加高效地融入，教师在教学过程中需要不断地对教学方式进行有效地优化与创新，以保证合作分层教学能够发挥出更大的作用，让不同层次的学生在英语学习过程中能够获取到更多有用的英语学习知识，提升自身的英语素养，为学生今后的英语学业发展打下良好的基础。 [参考文献] [1]欧娟.初中英语分层教学与合作学习模式探究[J].当代教育理论与实践，2013，5（7）：8-10. [2]张朝洪.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].考试周刊，2015（48）：121-121. [3]陈茜.尊重个体，习惯养成——初中英语分层教学的策略研究[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：78-78. （作者单位：新疆阿勒泰哈巴河县初级中学，新疆 阿勒泰 836000） |
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