| 标题 | 浅谈高中生物教学中启发式教学方法的巧用 |
| 范文 | 杨建华 摘 要：随着我国综合教育水平的提升，教师也逐渐重视学生各个学科学习中学科素养的提升。高中生物教学是培养学生认识生物进而应用生物知识进行思考的一门学科。在学生的学习过程中，教师需要重视对学生思维的启发性引导，帮助学生的思维能力得到增强，从而使其能够在学习中更为主动地完成对相关生物知识的认知，继而更加深刻地理解所学知识。基于此，本文对高中生物课堂教学中启发式教学的相关方法展开了探讨，旨在通过教学来锻炼学生的思维能力，提升教师生物课堂教学的水平。 关键词：高中生物教学，启发式教学，主动学习 中图分类号：G633.91 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-051-1 高中阶段的生物学科学习具有一定的特殊性。学生在学习的过程中，不仅需要对基础的生物知识达成理解与掌握，还需要在认识与应用生物知识的基础上形成系统的生物知识结构。因此，生物学科的学习不仅对学生的知识结构形成具有重要影响，而且也对学生认识世界、认识自我等不同生命思考具有启发性的作用。而教师则需要重视对生物教学深刻内涵的阐发，引导学生在教学中更为主动地进行思考。 一、启发式教学的基本特点 启发式教学模式的应用在我国高中生物的教学中已经具有了一定的发展历史，它不仅可以有效地提升教师的教学效率，促进学生对高中生物课的学习，而且对于学生思维方式、理解能力以及分析能力的培养都具有不容忽视的重要作用。目前，在大量借鉴了前人教学经验的基础上，教师们对这种教学模式的应用也越来越纯熟，并且在实践中充分地发挥出了启发式教学的优势。 首先，启发式教学的应用可以带动学生积极拓展思维，有效地帮助学生在独立思考的状况下达成对学习内容的全面认识与深入理解，最终做到对课本理论知识的熟练掌握与灵活应用。相较于传统的教学方式，这种教学法能够给予学生更多的主动参与到教师的课堂教学之中的机会，并养成学生独立思考的习惯。 其次，在启发式教学的应用中，教师需要重视结合学生的生活实际，指导他们思考掌握相关的知识，进而达到学生学习兴趣的不断提升。众所周知，生物学科知识是应用非常广泛的知识，这些知识在我们日常的生活中随处可见，而且有效地提升了人们的生活质量，因此，启发式教学在生物课程中的运用，能够极大地增强学生在生活中运用生物知识思考问题、解决问题的兴趣，从而激发学生对生物学科的学习兴趣。 再次，启发式教学对于高中生物课程中的实验教学具有重要的促进作用。一方面，科学、合理的启发能够有效地帮助学生在实验中拓展思维方向，提高探究能力。另一方面，通过教师深入浅出的启发，学生不仅能够获得大量的实验技能，更加熟练地掌握课本理论知识，更重要的是可以促使学生将实验中所学到的技能与知识充分地运用到实践中去。 二、启发式教学的策略 1.应用微课模式奠定学生的思维基础 在高中阶段的生物学习中，学生对知识的基础理解最为重要，启发式教学需要建立在学生具有扎实的生物学科知识的基础上。在教学中，教师需要根据不同的教学阶段，选择适合的方式向学生进行知识的输入，巩固学生的知识基础。在教学的初期阶段，教师可以应用微课的方式，引导学生认识基础的生物知识。同时，应用微课的形式也能够激发起学生一定的思考兴趣。此外，在微课预习法的应用中，教师可以把学生日常的生活视频添加其中，结合生物知识对生活现象进行解释，以引起学生思考的兴趣。 2.运用学科情感培养的方式引导启发式教学 在学科情感的推动下，教师进行启发引导，将使学生的参与积極性有所提升，从而取得更佳的学习效果。高中阶段的学生仍旧具有较强的向师性，假如他们对某一学科教师的情感较为深刻，就会把这种情感转移到学科学习的情感当中去。因此，教师要重视与学生展开师生情感关系的培养，使学生的学科情感在学习中不断加深。另外，学科情感的培养也与学生的学习过程相关，通常学生会对自己学得较好的课程产生较为积极的学习情感，教师要不断地对学生进行鼓励，提升学生的学习信心与学习成绩，进而培养他们的学科情感。如此，在学科情感动力的推动下，一些学生不需要教师的细化引导，就能够在课下对生物知识进行思考、研究、实验等，从而达成启发式教学的目的。 3.通过自主实验的形式进行启发式教学 高中生物学科是高中阶段的自然科学学科之一，在生物知识的学习中，实验的方式是极为重要的，教师需要重视学生的生物实验过程，并且在实验中给予学生足够的机会进行操作，加强对学生实验思维的启发，使其能够根据自己的实验目的设计生物实验。此外，教师要根据不同实验的难度，界定实验教学的方式，在难度较大的实验中，教师要在实验课程的初期阶段进行实验的演示，并且在学生的实验过程中不断地进行实验的引导，对于难度较为适中的实验，教师可进行简单的实验讲解，尽量不主动干涉学生的实验操作，对于难度较小的实验，教师可以要求学生自行阅读实验的相关操作说明，在学生实验的过程中，尽量不直接引导，要求学生凭借自己的理解与动手操作能力完成生物实验。 在高中阶段的生物教学中，运用启发式教学的方法能够使得学生的学习态度更为主动积极，强化学生对生物知识的掌握程度。不过，值得注意的是，在不同的教学阶段，启发式教学的应用方式是有所区别的。作为高中生物教师，我们必须加强对生物启发式教学方法的研究，制定最佳的教学模式，使我国高中生物教学中的启发式教学方法得以进一步发展与完善。 [参考文献] [1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）. [2]王常影.启发式教学法在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（36）. [3]华秀玲.论启发式教学法在高中生物课堂中的应用[J].中国校外教育，2019（07）. （作者单位：甘肃省陇西县第二中学，甘肃 陇西748100） |
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