| 标题 | 新课改背景下高中化学有效教学的策略 |
| 范文 | 陈红庆 摘 要：在高中化学教学中，教师要强化学生的自学能力，要引用生活中的范例，要培养学生的实验探究能力，从而有效提高课堂教学质量。本文对此进行了实践探讨。 关键词：新课改，背景，化学，有效，教学 中图分类号：G633.8 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-070-1 随着新课改的推进，新的教学理念不断地涌入了人们的视野当中。优化教学内容、创新教学形式成为众多教师关注的重点。要想达到高中化学有效教学的目标，教师必须要做到三条：一是要强化学生的自学能力，二是要引用生活中的范例，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习习惯，三是要提高学生的实验探究能力。 一、强化学生自学能力 化学来源于生活，又应用于生活，它与人们的关系非常密切。因此，教师在教学过程中要以实例为核心进行教学，这样不仅能激发学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生自主学习的积极性，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。 以《微粒之间的相互作用力》的教学为例。这是完全的基于外观知识的研究，也是需要学生在理解的基础上加以吸收的知识内容。教师在给学生讲解这节课的内容时，要采取合适的教学实施方法，一开始教师可以借助多媒体给学生呈现一些非常直观的微粒运动的图片或者短视频，帮助学生在头脑中建立基本认识。随后，教师可以组织学生自主阅读课本中的相应描述，将核心知识进行提炼，对于不懂的地方鼓励大家在小组内展开探究。这一系列的学习活动都是对于学生学习自主性的激发，能够就学生的分析探究展开很好的培养锻炼。当学生基于自主学习有了初步的学习感受后，教师再来将大家普遍存在的问题做梳理总结，将一些重点问题做专门的讲解。这样的教学推进方法充分从学生的实际学习情况出发，给学生的思维以良好的发挥空间，也能够让学生体会到参与课堂的趣味性，这才是一种更好的教学推进方式。 二、引用生活中的范例 教师在教学基础知识时可以灵活变换教学的方法，要激发学生学习的主动性，让学生在自主学习和独立思考的基础上更有效的获知这些内容。这样学生的学习印象会更为深刻，对涉及的知识要点理解掌握程度也会更加理想。此外，教师还可以多构建一些化学知识在日常生活中应用和体现的范例，可以透过一些典型实例的引入，让学生就化学知识的作用原理有更充分的认识。这能够帮助学生更快的在头脑中建立印象，可以将抽象知识具象化，能够让学生在理论基础的吸收掌握上更加牢固。 以“硫和氮的氧化物”一节的教学为例，教师在对SO2的化学性质进行讲解的时候，除了SO2自身的漂白性、还原性和酸性氧化物性质以外，教师还可以从社会环境角度出发，给学生分析SO2可能产生的各种污染问题。SO2在大气中是占据较高比例的气体，并且目前的排放源越来越多。SO2的污染主要体现在几个具体方面，一个是SO2在空气中氧化后会生成SO3，SO3和空气中的CO2会一起产生酸雨，这对于建筑物乃至各种植物都会带来很强的腐蚀效果。另一个是SO2可以成为污染大气环境的微粒，人体吸入后会对健康之间造成影响。 教师可以给学生呈现一些大气污染的图片，让学生形成更加直观的感受，同时，这也会帮助学生更好的理解这些污染物质的作用原理，加深学生整体的学习印象。理论基础的夯实才能帮助学生更好的吸收掌握更加复杂的知识内容，这也是培养与锻炼学生核心素养的重要教学开端。 三、培养学生的实验探究能力 高中化学知识包含着很多枯燥繁琐的化学符号、定理、化学方程式等内容，如果只是让学生死记硬背这些内容，学生难以产生兴趣，而且还会存在抵触情绪。为了调动学生学习的积极性，教师要注重强化化学实验教学，引導学生通过实验探究的方式，积极主动的思考，学习掌握新知识，建立新的知识结构，并且锻炼和提高自己的认识问题、分析和解决问题的能力。例如在“氧化还原反应”的教学中，教师可以向学生提出问题：“如何判断一个反应是不是氧化还原反应？为何化合价会发生变化？”让学生带着这些的问题设计开展实验，选择合适的氧化剂和还原剂，根据反应条件和反应的剧烈程度，分析金属活动性的顺序规律，这样学生就能通过实验更深入的自主学习，积极参与思考，有助于化学知识和实践操作能力、创新意识的培养。 又比如，在学习有关于有机化合物的知识时，教师可以从教学主题出发设计探究活动，利用实验促进学生验证个人想法。在课堂开始，教师可以利用问题先吸引学生的探究注意力，提出像“已知有机物A的水溶液，怎么确定有机物A的结构呢？”之类的问题，促进学生互相讨论。这个问题比较抽象，一开始大家都有较大的思维障碍，也找不到问题解答的突破口。教师可以在此时适当给予学生思维上的引导启发，让学生回忆学过的物质结构分析判定的一些有效方法。经过教师的指导后，学生慢慢得出分离提纯、鉴定结构、确定元素组成、确定相对分子质量等想法，课堂学习的氛围变得轻松融洽。这样的教学活动设计可以很好的锻炼学生思维的灵活性，不仅能够让学生就学过的知识有良好的应用能力，也可以帮助大家探究思维的形成。学生如果具备很好的实验技能，这可以帮助大家在分析解答各种实际问题时提供参考。因此，化学课堂上教师要多设计实验探究活动，这不仅可以让知识学习的整体趣味性更强，同时也是锻炼学生学科能力素养的一种有效方式。 [参考文献] [1]唐灵生，王辉.高中化学有效教学策略探究[J].当代教育论坛（教学研究），2011（11）. [2]高崇.多途径实现高中化学有效教学[J].课程教育研究，2018（04）. [3]余永斌，叶燕珠.高中化学作业功能及设计研究[J].福建教育学院学报，2015（03）. [4]谢国俊.浅析新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].课程教育研究，2016（21）. （作者单位：盐城市时杨中学，江苏 盐城224035） |
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