| 标题 | 谈在初中物理教学中培养学生的创新能力 |
| 范文 | 周益 摘 要：初中阶段是初中生第一次接触物理的学习阶段。在这个阶段里，教师要培养学生的创新能力，让学生能够在物理的学习当中去发挥自己的主观能动性。首先，初中生在接触物理这门新课程的时候，教师要培养学生对物理的兴趣，学生如果能够对物理学科产生兴趣，那么在上物理课程时的积极性也会十分的高昂，这样对学生的学习效率和学习质量都会有不小的提升。其次，教师要使用创新的方式激励和影响学生，让学生能够在物理的学习中不断去开发自己的思维能力和创新能力，成为一个全面发展的好学生。 关键词：初中物理，创新能力，探究意识 中图分类号：G633.7 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）03-033-1 初中物理的学习是一个非常严谨的过程，因为物理本来就是一个比较偏向于理论和操作相结合的课程，在学习的过程当中，死板的学习是很难将物理的知识充分吸收的，所以要培养学生对于物理的创新精神和探究意识，让学生能够对物理学习进行一个发散式的学习。这样在学习物理的时候，学生的学习效率也会更高，并且学生的创新能力还可以让学生在学习时有很强烈的成就感，这样可以调动学生在学习时的积极性，让学生对于物理知识进行进一步的探究。 一、调动学生的学习热情，培养创新意识 要想要培养学生的创新意识，那么就需要让学生对于物理这门学科产生想要去学习的欲望，教师要培养学生对物理学科的兴趣，让学生在物理学科的学习当中可以充满积极性。教师要为学生的物理课堂营造一个良好的学习氛围，一个好的学习氛围不仅可以影响到学生在学习时的情绪，同时还可以让学生在潜移默化中喜欢上物理这门学科，调整好自己的学习状态，让学生能够更加集中于课程所讲的东西，提高他们的学习效率和质量，从而在一定程度上去反哺學生的创新意识，提高学生的创新能力，用科学的教学观念去引导学生不断的进步。 例如，教师在上课的时候不能一味只顾着自己讲课堂的知识，还要多与学生互动，在与学生互动的时候可以集中学生的注意力，将学生的目光全部都吸引到自己身上来。教师在教学过程当中对于知识点不仅要讲述给学生听，而且还要反问学生，让学生能够对所学的知识点进行一个记忆加深，然后教师让学生通过自己所问的问题进行举一反三的举例说明，锻炼学生的思维能力，提高学生的创新意识。 以光的折射这一课举例，书本上对光的折射定义是当光斜射入水中时，传播方向会发生偏折。那么在教授完课堂知识内容后。我们能不能启发学生，光从一种介质不是斜射入另一种介质时，是否发生偏折。对照书本，光垂直于介质表面入射时，折射角为零，传播方向不变。没有说清楚是否为折射。可以让学生拓展，创新的发散性的理解。然后给出更规范的解释：光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射。反射光光速与入射光相同，折射光光速与入射光不同。这更方便学生对知识系统性的理解，也能更好的完成初高中的物理的衔接。 二、提供实践内容，在实践中创新 物理教学是实践和课本结合，在进行课本知识的传输之后，教师要提供一些实践内容来给学生进行操作，这样可以锻炼学生的动手能力，还可以提高学生学习的积极性，让学生能够在实践当中去创新去掌握新知识。 例如，在学电压的时候教师可以让学生手动操作电压表到一定的电压数额，教会他们如何去调制电压表，之后再给学生布置一些全新的电压数据，让他们进行操作，来培养他们的动手能力，同时在操作过程当中学生的思维会更加的活跃和创造性，从而培养学生的创新思维。 例如：光的折射一课中，平时我们实验时做的都是空气斜射入水中时发生了折射。然后我们课堂课后就把这个实验让学生动手去做，让他们重复操作实验的过程中，有的同学就自我创新实验，提出：水平射入的光线是否可以发生折射。带着这个问题，让学生自我设计实验，在玻璃水缸中放入清水，在清水的一侧缓缓的倒入饱和的浓盐水，的确发现光线发生了偏折，但是偏折现象却不是很明显，这是带来一个分析环节。一次次的动手创新实验后，发现是玻璃钢的长宽高比例影响所致。得到一个最合适的值长宽高比例为40cm∶8cm∶20cm。这个值既能保证实验现象的清晰，又能方便实验的操作。通过一次成功的实验，调动了学生的兴趣，培养了他们的创新思维，也很好的弥补了书本知识的不足，深挖了学生的潜力。 三、利用问题提高学生的创新能力 在学习过程当中问题是不可避免的，而如何去面对问题，这是每一个学生应该去思考。教师要引导学生正确的去面对问题，思考问题，和解决问题，不能因为问题太难而选择去逃避。改变以往直接将答案告诉学生的教学方式，采用循序渐进的方式去引导学生找到问题的答案。可以给学生更多的发挥空间，让学生能够在自己的思维过程当中去给问题进行解答，这样学生创新能力就会得到一定的提升。以设置问题的方式来激发学生的创造性思维。 例如，教师提出抛物线为什么是曲线运动为什么，速度由为什么由重量决定，给出问题后教师要鼓励学生大胆去想象和分析，给予学生充分的思考空间，让学生能够在思考当中雀锻炼自己的创新性思维，引导学生通过多种方法进行问题的解答，激发学生的创造力。 初中物理的难度并不大，但是要培养好学生对于物理的创新能力却很难。因此，教师在这个阶段一定要以学生为主，培养学生对物理的兴趣，让学生能通过问题的探究和实践结果对物理进行自己的分析和解答，培养学生的独立思维能力，激发学生的创造力。 （作者单位：昆山市张浦中学，江苏 昆山215300） |
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