| 标题 | 以问促学，开展开放式数学教学 |
| 范文 | 郑朝强 【摘要】巧妙设问，搭建以问促学的教学空间，能够盘活僵化的数学课堂，促进有效教学的生成.在新课改的大环境之下，小学数学以“教改”为契机，创设开放式的教学空间，有助于实现教学的优化与创新.本文从“问”的教学空间、“问”的教学情境等方面，具体论述了以问促学在小学数学教学中的构建策略，以实现开放式数学教学的生成. 【关键词】小学;数学;问题情境;开放式教学;策略 “问”是教师教学的重要载体，也是学生有效学习的重要途径.在以问促学的教学视域之下，小学数学教学要转变传统教学模式，在开放式的教学空间，促进教学有效开展.传统数学课堂缺乏“问”的有效导入，教师的“问”生硬，学生的“答”无生机，导致课堂氛围沉闷，难以形成良好的教学效果.为此，在新课改的大环境之下，小学数学要以新的思维视角，在教学中加入“问”的情境及因子，促进教与学良性互动.本文立足小学数学教学现状，就如何在“问”的教学空间，构建开放式数学教学，做了如下具体阐述. 一、创设“问”的教学空间，促进教与学有效互动 以问促学的教学方式的生成，要求教师要转变传统教学模式，创设“问”的教学空间，以更好地实现教与学的有效互动.在传统数学课堂，教师的“教”比较生硬，问题的导入难以激起学生的兴趣，以问促学的教学空间狭窄，且教与学的互动性欠缺，难以形成良好的教学效果.为此，一、教师要立足学生的认知水平，创设问题因子，以“问”促学，提高学生在“学”中的主动性;二、教师要善于引导学生，通过自主学习空间的生成，保障学生有效学习的开展;三、教师的“教”要善于“问”，掌握设问技巧，在问题元素的引导之下，盘活僵化的课堂教学.因此，“问”的教学空间，是实现以问促学的重要基础，应创设开放式的教学空间，让学生在“学中玩”，增添学习的乐趣，感受数学学科的魅力. 【案例1】在“分数的认识”的教学设计中，教师教从“问”导入，让学生从问题的分析中透视“分数”的基本属性，进而为知识的导入提供良好的课堂环境.因此，“问”成为课堂上师生互动的载体，也使课堂氛围活泼向上. 问：小猴子分香蕉：现在有7根香蕉，要分给5只猴子，请问平均每只猴子可以分到多少香蕉？ 教师的“问”直击新课知识要点，让学生在简单的问题中，感受“分数”的存在，进而理解分数的意义、表示方法等，这些都是课堂教学的重点，也是学生深入学习的基础. 生：问题很简单，平均每只猴子可以分到：7÷5.但很快，学生遇到了麻烦，这个计算式算不出来，乘法口诀中没有！一脸茫然的学生，内心中激发了“学”的冲动，这为教学的深入开展提供了良好的学生基础. 师：对7÷5，我们算不出来，但我们可以用另一种方式进行表达，这就是今天我们所要学习的“分数”. 在问题的促进之下，学生的“学”逐渐开启，同时也让课堂教学在师生互动的环境之下，得到进一步推进，为有效数学教学的生成，提供了良好的教学条件. 二、搭建“问”的教学情境，生成探究式课堂环境 情境式教学的创设，能够更好地盘活数学课堂，为探究式课堂环境的生成提供教学载体.因此，教师在以问促学的构建中，应以问题情境的创设为依托，通过问题因子，引导学生在自主探究中，实现知识的内化，并在实践应用中，强化知识的拓展学习.首先，教师要善于以问题为载体，搭建问题情境，将知识要点融入问题情境之中，让学生的“学”循序渐进，让学生的“学”丰富多彩;其次，数学源于生活，教师的问题情境可以将生活元素渗透其中，让学生在数学的生活情境中，更好地感受数学知识，并在理解学习中提高知识的应用能力;再次，问题情境要具有探究导向性，能够通过问题因子，驱动学生有效学习、合作学习的生成.因此，“问”的教学情境，是构建以问促学的重要途径，同时也是生成探究式课堂的重要基础，应在开放式课堂中得到落实. 【案例2】在“混合运算”的教学中，教师以学生熟悉的生活元素为载体，创设了“问题-生活”式教学情境，让学生在生活情境中，更好地走进数学，感受数学知识. 生活情境：小明陪妈妈来家附近的超市购买生活用品.他们购买了单价为5元的香皂2块、单价为25元的洗发水一瓶、单价为3.5元的毛巾4条. 学生在生活情境中，瞬间有种熟悉感，让学生在情境的激发下，对知识的学习有了热情.为此，教师由情境提出问题任务，让学生自主探究，分析与解答问题. 问题：小明一共花费了多少钱？她给收银员阿姨100元，应该收回多少钱？ 学生在熟悉的问题情境中，主动探究，通过合作交流学习，很快得出答案：共花费：5×2+25×1+3.5×4=49（元），收银员找回：100-（5×2+25×1+3.5×4）=51（元）.在这个教学过程中，学生处于积极主动的学习状态，在自主探究中更好地感知数学知识，也进一步拉近学生与数学学科之间的距离，提高了学习效率，也促进开放式数学教学的生成. 三、结束语 总而言之，小学数学要从“新”的教学空间，搭建多元化的教学环境，为學生的“学”提供有力保障.在本文探讨中，以问促学，应以“生本”理念为导向，在开放式的教学视域中，激发学生学习的乐趣.创设“问”的教学空间，搭建“问”的教学情境，以“问”为驱动因子，盘活小学数学课堂，促进新课改下有效教学的生成. 【参考文献】 [1]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016（8）：113-116. [2]高渴昕.浅析小学数学教学中问题情境设定存在的问题及对策[J].职业技术，2017（9）：74-76. [3]李军.试析有效问题情境在小学数学教学中的创设[J].中华少年，2016（31）：147-148. [4]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2016（9）：323-324. |
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