《导研式教学在高中数学教学中的定位及运用》-教育论文，中学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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导研式教学在高中数学教学中的定位及运用

范文

杨同官

[摘? ?要]全面素质教育下，中小学教育教学既要求培养学生的综合素养，同时又需要兼顾学生的个性化发展，即因材施教。不仅如此，还需要以学生的学业进步作为开展教学的切入点。各学科素养、能力均衡发展非常重要，其中，高中数学作为难点，也是教学管理中暴露问题较多的一门课程，尤其是对于数学基础较差的部分学生，显然成为限制其学习进步的最大难点。在传统的教学理念中，认为高中数学的学习策略应是采用题海战术，以此来巩固和提升学生知识水平。文章以新课改背景下的“导研式教学”为研究主体，全面深入地探讨与分析导研式教学在高中数学教学中的具体定位及运用现状。

[关键词]导研式教学; 高中数学; 问题分析

[中图分类号]? ? G633.6? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）30-0040-02

《老子》中有这么一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的具体含义，大家一定都明白。在当前这个科学技术飞速发展的信息化时代，数学已经逐步深入社会发展的各个领域当中。我国在教育领域上的改革进程逐渐加快，其中高中数学教学就是重点改革项目之一。“导研式”新型教学模式的出现应和了新课改的要求，它相对于传统的教学模式而言，最为突出的特点就是更加注重高中生的独立思考及应用能力，这对于在应试教育环境背景下的高中生而言，实属不易。总而言之，导研式教学模式的广泛运用，标志着我国的高中数学课程改革已经进入一个全新的发展阶段。

一、导研式教学的课堂特征表现

1.导研式教学课堂学生学习的自主性

导研式教学是新课改教育背景下出现的新型教学模式之一，就目前许多地区的教学实践情况来看，取得了一定的良好效果，是一种比较先进的教学手段。目前在江苏许多高级中学内都得到了一定程度的实施、实践，在导研式教学中，尤其是在高中数学导研式教学中，学生的自主性、自制力才是关键因素，课堂要求学生具备很强的自制力。学生要充分认识到，学习是自己的事情，并不是教师的事情，在这一问题上，需要教师对学生进行科学的引导。

2.导研式教学课堂师生教与学的关系

学生是主体，教师是辅助。我们都非常清楚，在新课改之前，我国传统的应试教育中，教师在教学时完全处在一个主体的地位，教师就是学校教学的主心骨。然而，在导研式教学过程中，教师的这种主心骨地位已经不复存在。在这个过程中，数学教师起到的最主要的作用就是为学生提供一个学习探索的框架，适当地对学生加以指点，利用科学的教学手段帮助和引导学生在这个设定的基本课程框架内进行提升自我能力的探索。

3.导研式教学课外课内一体化

只有充分实现数学课内课外教学的一体化，才能有助于学生数学学习水平及成绩的提升。在以往传统的高中数学教学过程中，基本都是课堂上学习新知识，课后学生适当做些练习题，完全属于填鸭式的笨拙教学模式，形式单一、效率低下。而导研式教学模式不仅让教学课内课外一体化，同时还具备了积极探索性，学生在课外也可以查阅相关的学习参考资料，可以学到课堂内没有的新知识。

二、开展导研式教学的必要性

首先，高中数学教学实施导研式教学模式，可以有效增强学生的自我监督与学习能力。通俗点说，导研式教学的本质就是问题探究。一般来说，问题探究实际上是导研式教学的本质所在，因为要想解决问题，就必须让主客体全员参与其中，基于问题本身逐层探究归纳。换言之，近年来导研式教学之所以在课堂教学领域普及推广，恰恰体现出教学的核心思想，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的既定策略方案。不仅如此，基于问题的探究式解决，应予以延伸，拓展问题并反思总结。如此一来，更加有助于学生及时掌握和巩固所学知识。

其次，通过师生间的互动与彼此反思，加之教师的课堂引导和汇总，更能直观审视教学管理中的问题所在。在以往的数学课堂教学管理中，时常形成一种极端现象，让很多教师束手无策。对于数学成绩好的部分学生，依然成绩好，对于数学成绩偏差的学生，无论怎么教学都无改善。具体来看，很多学生不愿意学习，疲于应付，他们认为学习不是为了自己，而是为了满足家长和教师的要求。这种状态并非短期内形成的，是长期积累而来的。故此，教师必须立足日常教学实际来调整。关于导研式教学的现实意义和固有价值，上述已经阐明，总的来讲，新环境下的确可以改善課堂教学中的教与学的氛围，包括教师的观念和学生的学习目标。通过导研式教学管理，可以不间断地让学生认清自己、审视自己。

三、导研式教学在高中数学教学中的运用

1.实践推进

关于导研式教学在高中数学教学中所起的作用，尤其是对于传统教学方法下固有弊端的改进方面，需要结合实际来综合对比，如表1所示。

上表为高中数学导研式教学的基本运用框架，做到以下几个方面的实践运用可以充分发挥出导研式教学在高中数学教学中的应用价值。

2.导研式教学模式的设计

（详见图1）

[理解新课改下的高中数学] [理解新课改下的高中教学] [理解新课改下的高中学生] [制定相应的教学目标] [基于教学目标] [ 基于知识本质] [基于学生实际] [ 规划设计教学过程] [选择教学媒体] [设计评价反馈]

3.需要从学生实际出发

如上所述，最核心的就是明确教学目标，而教学目标的明确并非简单的课程编排，对于班级学生而言，更多的是课堂学习参与程度。正因如此，再次结合上述图1的课程规划来看，建议教师应尽可能想方设法为班级学生的学习创设一个有利的平台。

4.日常巩固与理念渗透

新教学模式推行下，仍需要最大限度地立足学生实际，这一点上述已经阐明。因此，在日常教学及课堂管理中，教师要注重理论实践的融合程度。为了保证教学组织的效力，建议仍坚持使用布置作业的形式。但是，课后作业不可随意布置，包括课前作业任务也不例外，都需要围绕着本章节教学内容的问题与方法探寻来布置。

5.导研式教学中的强化问题引导

教师要尽快完善教学管理与考评体系，重点以学生这一主体作为对象。结合日常的成绩测评，教师可尽早发现学生的不足以及普遍问题。如此一来，可清楚知道学生需要什么，哪些方面需要重点补充。

此外，转变课堂教与学主体关系及位置的同时，不可放纵学生。有句老话说得好，无规矩不方圆。首先，切不可为了目的性教学而进行教学，防止形式化演变。其次，切忌盲目追求教学绩效。最后，给足学生学习自由的同时，更需要强化监督机制。

对于学生来说，数学实际上很有趣，准确地说，就是值得静下心来探究的，因为数学奥妙无穷，每一个难点、每一个新颖点，均会激起学生探究的欲望。不同层级水平的学生面对同一难度的数学问题，优秀的学生可以轻松解答并顺势深耕教材，彻底吃透知识内容，基础薄弱的学生，教师应侧重思维引导，即以理解为主，并且在解答的过程中设定“导研+层级”意识。这是尽量让不同层次水平的学生都能够获得效能感，增强课堂高效互动。

6.转变课堂角色，营造课堂气氛

第一步，转变课堂角色，即学生学习主体性，教师教学引导性。通俗点来理解，就是教学互动，即教师与学生的互动行为。通过互动，可以促进彼此间的了解，有助于教师深入了解学生，也能够让学生了解身边的同学和教师。如此一来，基于互动者间的信息传递与相互作用，立足实际发展需要，创设情境，开展专题教学与互动活动。第二步，创设民主和谐的课堂氛围。包括笔者在内的很多在职教师中，大家在交流时均多次提到，认為良好的课堂氛围对于学生学习参与与主动性提升有重要作用，对于教师来说，应多鼓励学生，培养学生学习的信心。

总之，文章主要概述了导研式教学这种新形势下的教学手段，并结合实际教学情况探究了高中数学教学中导研式教学模式的运用及其定位，最后提出了一些有针对性的注意事项。导研式教学所坚持的就是“以学论教”“以研论导”等根本原则，即“授之以鱼，不如授之以渔”，而导研式教学最大的现实价值就是让学生掌握学习的方法和策略。

[? 参? ?考? ?文? ?献? ]

[1]? 杨建仁.高中数学“导研式教学”的实践与思考[J].科教文汇，2014（14）：175-176.

[2]? 于柏柱.导研式教学法在高中数学课堂的应用[J].语数外学习（数学教育），2013（11）：26.

[3]? 李芹.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].语数外学习（高中数学教学），2014（11）：94.

（责任编辑诺? ?依）

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