| 标题 | 初中古代游记散文教学中学生审美能力的培养探究 |
| 范文 | 卢建华 【内容摘要】初中语文教师要将素质教育理念视为指导思想，进行教学模式的重构、教学内容的补充、教学策略的实施。要在实践环节多与学生进行沟通，重点培养学生的审美能力，启发学生的创新意识，指引他们突破自我，顺势走向更大的成功。还要尊重学生意愿，创设和谐的情境，打造互动的平台，诱导他们主动投身于知识的海洋，进而活跃形象思维，不断提升认知水平，努力成为高素质、全能型的栋梁之才。其实，在古代游记散文教学中培养学生的审美能力，意义更为突出，成效更加显著。所以，本文特意对此做出了具体的研究。 【关键词】初中语文?古代游记散文?课堂教学?审美能力?培养研究 审美即是人类理解世界的特殊形式，属于一种自然形成的关系状态，它在主观意识、客观认知、感知生活、批判社会上普遍存在。审美既要有“审”，也要有“美”，需要主体的介入，发现美好的现象。初中生还没养成正确的审美习惯，需要教师在平时教学中培养他们的审美能力，促进他们的全面发展。古代著名的游记散文有很多，通过相关资料的介绍，优秀内容的理解，能帮学生快速的形成健全的人格，语文素养随之提升，主体优势尽显无余。下面是笔者根据自身多年的教研经验，对初中古代游记散文教学中学生审美能力的培养阐述的几点看法。 一、朗读中培养审美能力 语文新课标中明确要求，在义务教育的关键时期，教师必须引导学生熟练朗读，通过朗读发现古诗文的形式美。并且，要主动和作者进行“思想”的交流，从而掌握到最佳的情感表达方式[1]。具体操作环节，教师应该创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣，不断调动课堂气氛，去提升学生主动探究的积极性。确保学生有了一些审美意愿后，才能组织针对性的教学活动，实施个性化的教学策略。要知道，朗读能够激起美感，可以启发学生思维的创新力与想象力，培养了学生朗读习惯，对于他们审美能力的发展而言也是大有助益的。初中语文教材中的古代游记散文多是文言文类型的，读起来虽朗朗上口，理解难度却因文而异。教师有意识引导学生带着情感朗读古诗文，将会受到意想不到的教学效果。比如，朗读山水游记，学生试着发挥想象，就能看到美丽的自然风光，感受到生活中处处有美景，要带着品味的眼睛去看、去寻、去发现。另外，学生在朗读这些山水游记时，身心慢慢融入了大自然的鬼斧神工之中，他们发现了山水的妙景，并理解了作者的妙语，心灵因此得到净化，审美因此受到熏陶。不得不说，这远比教师一味灌输指导的效果要好得多，课堂时刻焕发活力，教学难度随之下降。其实，古代游记散文有着不同的朗读要求，语文教师必须教会学生划分的方法，改变学生被动的认知状态。比如，美文《答谢中书书》的学习，教学的重点在于：让学生体会文章优美的意境，缜密的结构，生动的语言，学习多角度写景的方法。作者陶弘景是南北朝时期的思想家、医学家、文学家。因为南北朝时期政局动荡，作者选择遁迹山林时从自然美景中寻求了精神上的解脱。学生可以选择自己喜欢的方式朗读一遍课文，进入文章意境之中，然后初步感受语言的形式美，诗文的韵律美，事物的表象美。当学生融入情感并且建立了高尚的审美兴趣，那么，教师再针对重点、难点、关键点内容进行有效指导，学生就能真正体会到作者的思想感情，审美能力得到更好的发展。 二、互动中培养审美能力 朗读是初步感知文章内容的最佳途径，入境是判断作者情感态度的最好办法。初中生对于一般游记散文的理解都不深入，需要教师带领他们“知人论世、出境远观”。培养学生的审美能力，讲究方式方法，比较看重时机[2]。我们教师不能过多的干扰学生思考问题，紧抓一个契机，提出相关问题，让学生自己去标记美的词句，感受内在的美，更利于学生身心的健康成长，自主学习意识的不断强化。比如，学习《小石潭记》这篇游记散文时，教师不妨这样设计教学的过程：（1）情境导入：“有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，一个老翁披着蓑衣，在那儿'钓寒江雪'，同学们知道这是哪首诗的画面吗？这首诗的作者是谁？”（2）推荐全班齐读，鼓励整体感知，要求学生总结一下小石潭的特点。（3）板书几个关键词，如“清”“青”“幽”，提问学生：“小石潭给你带来了什么样的心理感受？”“你怎样理解柳宗元的心境？”“你认为哪些句子是最精彩的？”一个问题紧扣一个问题，从简单的阅读到更高层次的审美，结合作者经历全面赏析文章，不仅提高了学生的审美能力，也减轻了教师的教学负担，和谐师生关系逐步构建起来，体现出了以生为本，达到了寓教于乐的目的。 三、想象中培养审美能力 初中古代游记散文都比较含蓄，需要学生展开想象，细细品味文章内涵。比如，《与朱元思书》是吴均所著的一篇山水小品，被视为骈文中写景的精品。原文：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”译为“夹江两岸的高山上，都长着绿的透出寒意的树，山峦凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展，笔直地向上形成了无数个山峰。”。反复朗读课文后我们可以发现词句中蕴藏着无穷的生命力。这时，教师就要鼓励学生展開想象，主动联想山峰的气势是什么样的，树木是怎样生长的。学生大致梳理了文章思路，接下来，就可以多角度的探究写景散文之美。或者，教师和学生一起有效互动，揣摩词句，深层次感受文章的语言美，借此来提升教学的效率，轻松开阔学生的审美空间。这样的教学非常真实，学生思维比较活跃，在一种无拘无束、自由享受的意境中感悟自然山水之美，无疑增强了学生的审美能力，满足了他们的个性需求。在今后的实践中，语文教师仍需进行多样教学方法的研究，在此基础上，给学生的全面发展提供强大助力，培养出大批有理想、有追求、优秀的人才。 四、回味中培养审美能力 古代游记散文大都篇幅不长，值得初中生细细的品味，反复的阅读。古代游记散文还有一个特点，那就是同时具备了形式美、结构美、音韵美、意境美，学生总体把握学习要点，应该尝试艺术创造[3]。语文教师组织课堂的教学活动时，有必要考虑一下学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱、个体间的差异等等。根据具体的教学内容设计可供学生创造的环节，是提高教学效率，培养学生审美能力的关键。艺术独具创造性、人文性、学科性，了解了这些要点之后展开针对性的教学指导，对于学生艺术思维的建立和艺术气质的形成具有促进的作用。初中生要会回味古代游记散文，了解古代游记散文的特点，比如融情于景、借景抒情、动静结合等等。初中生熟练掌握了各种修辞及表现手法后，能够对作者不同的行文风格有更加全面的认识。这个时候，教师可以发挥出重要的指导作用，让学生感受——突破自我，让学生欣赏——提升审美，让学生动笔——出境创造，最终，突出了教学的多样性，也达成了美育教育的要求。 结束语 总之，在古代游记散文教学中培养学生的审美能力，要引起教师的高度重视，要利用多样化的教学手段，给予学生不一样的情感体验。从而优化教学效果，满足学生需求，助推着初中教育事业长远规划进程的不断加快。 【参考文献】 [1]吴月江.初中古代散文与现代散文之比较教学探究[J].基础教育研究，2017（7）：43-44. [2]蔡小萍.如何把美育融入高中古代散文教学中[J].中学教学参考，2016（18）：86-87. [3]陈彦秀.古诗词教学与学生审美能力培养[J].吉林教育，2016（8）：36-38. （作者单位：广东省茂名市龙岭学校） |
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