标题 | 温故而知新,学新而启智 |
范文 | 杨新文 受传统教育思想和升学率的影响,很多教师在教学时更为注重的是学生的学业成绩,而非思维能力;加之在高中物理的学习中,我们接触的很多物理知识也都具有一定的抽象性。因此学生在学习时并不轻松,这就要求教师掌握科学的教学方法,帮助学生更好的复习和学习物理知识,提高学生的物理运用能力。 一、温故知新——浅谈物理教学中的复习教学 物理作为高中理科生的必修课程①,古人说的“温故而知新”,温故就是复习,复习可以帮助学生巩固旧的知识,构建物理知识体系,从而提高学生的物理运用能力。因此,在高中物理的教学中,我们应该适当安排复习课。 1.区分复习教学法 在高中物理的学习中,我们会接触到很多看起来很像,但实际上并无联系的物理概念,如动能定理和动量定理,速度的变化量和速度的变化率等。 学生在学习这些物理知识时,常常会出现概念上的混淆,因此在高中物理复习课的教学中,教师可以引导学生找出物理性质或物理现象之间的区别与联系,培养学生的求异思维能力,帮助学生更好的区分物理知识,深化对物理内容的理解。 2.对比复习教学法 使用对比的方式,可以更好的帮助学生构建物理知识体系,培养学生的物理思维能力。 对比和区分并不一样,对比可以把看起来像,但实际意义并不一样的事物放在一起比较,如速度和加速度等,找出其本质区别;也可以把虽然看起来不像,但是其中有一些互通之处的事物放在一起比较,如万有引力定律和库仑定律等,找到事物之间的内在联系。 如在学习“万有引力”前,教师就可以引导学生将课本知识点和我们之前学习的“库仑定律”进行对比,这两种定律虽然研究的领域并不相同(一个研究的是电场,另一个研究的则是引力场),但是采用的方法和物理逻辑相近,因此在采用此种方法组织教学工作时,教师也可以借此培养学生的求同思维。 3.比喻复习教学法 在高中物理的教学中,很多教师会遇到这样的问题:这个知识点其实并不难,但是学生怎么也理解不了。为了解决这一问题,除了需要教师掌握科学的教学方法以外,还需要教师在复习时学会运用比喻的方法。 比喻要建立在学生已知经验的基础上,在运用比喻法复习物理知识时,教师应该抓住物理知识的本质特征,将抽象的物理知识形象化,如在学习力学知识时,有这样一个物理现象:加速度减小,速度增大。在复习时,教师就可以采用比喻的方法,给学生举这样的例子:小树长到一定高度后,再往上长的速度就越来越慢了,但是这棵树依然是在生长着的。 4.夸张复习教学法和等效复习教学法 夸張可以增加学生对物理知识的印象,在高中物理复习课的教学中,采用夸张的方法有利于突出物理知识的本质特征,实际上在我们做题的过程中,也常会遇见这种表达方法,如绝对光滑的平面、轻质杆等等。 等效法,即在复习时将原条件替换成一个更简单但是效果相同的条件,简单点说就是将复杂的问题简单化的方法,如将物体受到的多个力等效为一个力(合力)。其实,在复习时,不论教师采用的是夸张法还是等效法,抑或是其他的教学方法,只要这个方法能在遵循物理原则前提下,帮助学生更好的记忆物理知识,就是好的复习方法。 二、学新启智——浅谈物理教学中的教学方法 和初中物理不同,高中物理涉及的内容较复杂,难度也较高②,需要教师更用心的选择教学方法。 1.多媒体教学法 在高中阶段物理的教学中,采用多媒体教学的方法,可以将物理知识更加直观的展现出来。使用这种方式不仅可以突出教学中的重点和难点,而且便于学生的理解。 另外,高中生面临着高考,学业压力较大,而多媒体的趣味性就恰恰能够帮助学生缓解学习压力,构建轻松的物理学习氛围。如在学习“摩擦起电”的相关知识时,教师就可以采用多媒体的方式,展示一些滑稽的摩擦起电的短片,并辅以教师的讲解,帮助学生更好的理解相关的物理知识。 除此之外,采用多媒体的教学方式,也可以提高课堂效率,在高中物理的教学中,有很多不必要的实验,对于这些实验如果单靠讲解的方法,并不利于学生的理解,此时教师就可以利用多媒体中虚拟实验室的方法进行演示实验。 2.实验教学法 物理是一门基于实验的科学,在高中物理教学中采用实验的方法,能够培养学生的实践能力和探究能力,另外在实验中学生难免会遇到失败和挫折,教师也可以借机对学生进行德育,在引导学生找到正确实验方法的同时,培养学生良好的个性品质。 除此之外,在采用实验法组织物理教学活动时,教师应该学会主动放权,尊重学生的主体性和独立性,让学生进行自主实验,在学生出现错误时,教师也应该尽量以引导为主,并提倡学生探究改进实验方法,使之趋于更加合理、科学。 【注释】 ① 杨杰. 关于高中物理复习的几点建议[J]. 科学咨询:教育科研,2018(1):34-34. ② 陈艳珍. 浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 考试周刊,2018 (4):153-153. (作者单位:甘肃省陇南市武都第二中学) |
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