| 标题 | 新课改下初中生物开放式实验教学初探 |
| 范文 | 张金川 【内容摘要】开放式实验教学，被广泛应用于物理、生物、化学、科学等各门学科且效果显著。而开放式实验作为生物课的基础，一直以来却被广大初中一线教师忽视，导致实验课效率低下 ，本文从五个方面论述这一困惑。 【关键词】新课改 初中生物 开放式 实验教学 开放式实验作为生物课的基础，一直以来却被广大初中一线教师忽视。一方面他们受应试教育的影响，只追求升学率，在课堂上把讲解知识点或打题海战作为重点， 忽视了实验对生物学的重要性。另一方面，部分老师因受传统教育教学观念的影响，把做实验改变为讲实验，只讲实验原理、结果，而不是让学生动手去操作，更不会把实验开放化，久而久之，导致实验课效率低下，那么如何才能提高初中生物开放式实验教学效率呢？ 一、借新课改之势，改变观念，提高对开放性实验的认识 传统的生物实验课要么老师讲解，要么老师演示，极少让学生亲自动手操作。这不僅仅是实验设备的不齐全，更多的是老师对实验重要性的认识不够。因此，借新课改之势，初中一线老师要及时转变观念、转变思想，认清实验特别是开放性实验的重要性，以培养创新型人才为目的，不仅让学生学会实验原理，而且还要培养学生动手操作实验的能力。不单追求实验结果，更重要的是重视实验操作过程，最大限度挖掘学生潜能，让学生的实践能力得到锻炼，创新能力得到激发。 二、 以实验室为主阵地，为开放性实验创造条件 开展好开放性实验教学活动离不开实验室，实验室也是重要的实验设备。所以首先学校应把建设实验室作为重点，为开放性实验教学的顺利开展提供常规保障。其次，在新课程理念下，教师的教学资源观也要随之发生变化，积极动脑开发利用有限的教学资源，比如：利用生活废品来代替实验用品：塑料瓶、易拉罐等作反应容器。以丰富生物开放性实验教学信息，这样既为实验提供了物质条件，又对学生进行了勤俭节约的德育教育，还培养了学生的社会责任感。一箭三雕，何乐而不为？最后，日常生活中有大量丰富的题材可以为开放性实验服务，如果能把这些实验素材有效利用，组织学生进行探究，那么它们可以成为生物校本课程的重要内容。在开放性实验教学中，老师组织学生开展实验、总结、反思、再实验，将枯燥的教学内容由书本拓宽到外界自然，既丰富了学生的知识面，又拓宽了学生的思维。 三、 开展小组合作学习，丰富开放性实验形式 小组合作学习，是新课改下一种非常受欢迎的教学方式，在教学活动中，教师要经常组织开展合作学习，一方面可以丰富自己的课堂学习形式，激发学生的学习兴趣，另一方面促进开放式实验教学的高效完成。生物开放性实验教学的内容难度不一，更需要小组合作来完成学习任务。一个成功的开放式实验操作学习过程，是课堂效率提高的关键。新课程改革，对初中生物课的实验教学内容和教学目标做了很大的改动，所以教师要根据实验课堂教学的需要，组织和引导学生进行合作学习，通过小组合作学习完成实验课堂教学任务，最大程度实现开放式实验教学的有效作用。教师组织小组在进行合作学习时，要充分考虑到学生的兴趣爱好，考虑到每位同学的知识储备量、动手操作能力等方面的差异性，鼓励学生积极交流，取长补短，达到共同成长共同发展的目的。例如在学习七年级生物上册中调查周围生物时，老师组织合作学习，各小组将调查结果进行交流，讨论如何对调查的生物进行分类、归纳，看看各小组还有哪些没调查到的生物，通过各小组同学的合作交流，激发学生的学习兴趣，查缺补漏，找到学习过程中的不足。整个操作过程都是由学生自行进行，虽然过程不是很复杂的，但对于七年级学生来说，通过小组合作观察、思考和讨论交流得出结果也是难能可贵的。 四、利用新课改下的评价体系，完善开放式实验教学 开放式实验教学已在国内广泛应用，许多专家学者通过大量实验研究，普遍认为开放式实验教学除了指时间和空间上的开放外，还涉及理念、内容、方法、评价、管理等等多方位的开放。开放式的实验教学评价模式必然不能等同于传统的教学评价模式。教学评价作为课堂教学活动的重要组成部分，是对课堂的一种回顾，也是反馈教学信息的主要手段。传统的教学评价一般只注重查看学生的知识接受情况，而忽视了学生探索能力的锻炼情况。这种评价机制和开放式实验教学模式的初衷是明显不适应的。教师应把合理的评价机制引入到开放式实验教学中，通过合理有效的评价，帮助学生实现个体发展。开放式实验教学应对应着开放式的教学评价。所谓开放式的教学评价就应该多角度全面进行评价。开放式实验教学的主体是学生，有益于学生终身发展是目的。因此，其评价活动也需要全体学生的积极参与，让学生在评价讨论中发现不足，完善自我。 总之，初中生物开放式实验教学，有助于教师充分把握其特点和优势，引导学生主动探索，有助于我们的生物课堂充满生机和活力，切实提高学生的生物水平。 【参考文献】 [1] 张曼.高中生物开放式实验教学的探索[J].理科考试研究， 2015， 22（13）：82. [2]徐勤俭.谈生物教学的开放性[J].中学生物教学，2001（1）：43. 【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS〔2018〕GHB1441.】 （作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县民族中学） |
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