| 标题 | “以读促写”在高中英语写作教学中的应用 |
| 范文 | 刘玉 【内容摘要】写作是英语教学中的重点，主要考查学生的英语综合能力，所以英语教师要综合性的提高学生的各方面能力，进而提升学生的写作水平。当前高中“以读促写”教学中存在着很多问题，本文就存在的问题进行探究，提出针对性解决建议。 【关键词】高中英语 ?写作教学 ?以读促写 “以读促写”是当前一种新颖的教学方法，它将阅读与写作结合起来进行教学，能有效的激发学生的想象力与创造力，同时也能提高学生的表达能力与词汇量等。因此，高中英语教师中要充分利用“以读促写”的教学方法来提高学生的阅读理解能力，激发学生的主动性，进而提高学生课堂参与度与学习效率。 一、范文阅读，提高学生词汇量与掌握英语语法逻辑 俗话说的好“巧妇难为无米之炊”。所以教师在进行写作教学之前，应该先给予学生一些范文和相关的阅读文章，充分调动学生的积极性，发散学生的思维，同时也能为学生提供参考。而且教师还要注重引导学生理解文章，并和学生一起分析文章中的长难句，为学生讲解英语生词，让学生分析文章的结构，进而使学生掌握写英语作文的篇章结构与逻辑思维。 例如，教师首先要做好范文的选取，必须难易程度适当，文章中有亮点段落或者句子，而且文章还要有趣，能激发学生的阅读兴趣，同时范文还要用学生可以学习借鉴的地方。比如：To protect the environment， governments of many countries have done a lot legislative steps have been introduced to control air pollution， to protect the forest and sea resources and to stop any environmental pollution. Therefore， governments are playing the most important role in the environmental protection today.这段英语主要讲述的是为了保护环境，政府做的贡献，不定式动词短语做状语，同时逻辑关系运用恰当，therefore连接词用的十分恰当能为作文增添色彩，这些都是学生应该学习与借鉴的地方。同时上面节选的句子是出自于一篇典型的三段式高考英语作文，第一段表达当今全球出现的环境问题，第二段是为了保护环境政府做出的贡献，最后一段引出作者的观点和总结，能使学生在写作时避免文章结构混乱的问题。 二、模仿写作，提高学生的英语表达能力 教师在为学生创造合适的写作教学情景后，要检查学生的阅读情况，整个教学过程中要注重学生的主体地位，所以应该让学生主动起来分享通过阅读范文学习到的知识与技能，可以是了解到不知道的知识，也可以是学习到新的语法结构等。但是教师要清楚的认识到教学应该是以读促写，写作最重要的阶段是写，而动笔之前也有很多的准备工作，需要教师对学生进行启发与引导。所以教师要根据范文的内容与文章结构等对学生进行要求，逐渐纠正学生在写作时产生的问题，从而提高其写作技能。 例如，教师在进行写作之前要先明确教学的目标，然后根据教学目标与学生的兴趣爱好选择合适的写作范文，调动学生的激情，使学生做好写作前的准备。最后教师选择范文中符合教学目标的知识进行讲解，并让学生进行模仿写作。比如：教师发现学生的作文逻辑顺序不够严谨，要提高作文的严谨性，就可以选择文章结构紧密的范文。而且高考的作文大多数都是三段，第一段表明作文的主旨，第二段阐述理由或者现象，最后一段表达自己的观点与看法，让学生根据这个模板仿写，培养学生写作的逻辑思维，使作文更加紧凑严谨，让人眼前一亮。如果要提高学生长难句在作文中的应用，为作文增添色彩，就要选择难度适中的文章，然后让学生自己划分句子结构，根据句子结构来书写模仿，逐渐提高学生的表达能力，增强英语语法使用的熟练程度。 三、评价全面，学生与教师共同反思改进 当前很多教师在作文评价工作上都没有做好，很少针对性的对学生进行指导，也没有学生的自我评价环节，所以导致作文教学的效率不高，质量提不上去。因此，教师不仅要针对性的对学生的作文进行评价，还要让学生自我反思，在写作时遇到的困难，在今后的学习中要如何克服，同时还要倾听学生的意见，不断完善写作教学，进而提高学生的写作水平与教学效率。 例如，教师首先要批改学生的作文，分析总结全班学生出现问题最多的地方，然后在课堂上综合性的对学生进行讲解，并在今后的教学中着重强化学生的薄弱环节。如学生的语法用法上存在严重问题，经常采取中文式英语的表达方式，在今后的教学中要多加锻炼学生的语法用法。同时教师还要采取翻转课堂或者分享式课堂的教学方法，让学生上台分享自己的心得，反思在写作时产生的不足，并让学生自己制定今后的学习计划，使学生产生一种心理压迫，进而督促学生完成学习任务。而教师还要学会倾听学生的建议，让学生评价写作教学方法，并听取学生提出的改正建议，进而完善教学模式，创建和谐的班级学习氛围，师生之间相互促进、共同进步。 结语 总而言之，教师要充分利用范文创造教学情景，发散学生的思维，让学生通过仿写学习范文中的写作技巧来提高其写作水平。除此之外，教师一定要注重学生的主体地位，还有师生之间的互动。 【参考文献】 [1] 胡冰. 以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 亚太教育，2016（10）：34. [2] 戴琼. “以读促写”在高中英语写作教学中的创新應用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：227. （作者单位：湖北省潜江市竹根滩高中） |
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