| 标题 | 多边互动，交流提升 |
| 范文 | 姚晓珍 【摘 要】 教育部门在进行新课程改革的过程中，对学生的合作能力与交流能力提出了新的培养要求。初中数学作为一门互动性与合作性较强的课程，数学教师应当为学生创造丰富的小组合作学习的机会以及师生互动的课堂环境，从而提升学生的合作学习能力。 【关键词】？初中数学；合作学习；能力培养 新课程改革对教学目标进行了完善，从只专注于提高学生的学习成绩转为通过培养学生的自主学习能力与合作学习能力来提高学生的学习成绩。教师应当重视学生的未来发展，帮助学生养成良好的学习习惯，从而使学生能够更好地发挥与实现自己的个人潜能与价值。教师要鼓励学生之间在学习上互帮互助，积极讨论在学习数学的时候遇到的难点与问题，共同促进彼此进步。教师要对学生之间的互动与讨论进行关注，及时引导与纠正学生在讨论过程中出现偏差的问题，开发学生的智慧与思考能力。 一、合作学习在数学教学中的重要性 为丰富课堂内容，提高教学效率，教师应当对教学计划进行全方面的考虑与设计。教师要重视学生在课堂上的主观能动性与个体地位，为学生创造能够自由交流的学习环境，鼓励学生之间进行数学问题的探讨与帮助，从而提高学生的自主学习能力。对于数学课堂来说，教师更应该扮演一个引导者和观察者的角色，通过设计生动有趣的教学方式，将数学理论知识讲解完毕之后，鼓励学生自主研究与学习，对学生的学习情况进行密切的观察，适时对学生进行引导与纠正，在培养学生良好的学习习惯的同时，对学生的学习成绩也有很好的提升作用。教师应该对课堂中的学生进行分组，通过组织小组内的学习活动促进小组之间的交流与合作，让学生能够体会到学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性，也提高了教师的课堂教学效率。 二、合作学习模式在数学教学中的应用 教师要充分意识到课堂是由每一位学生个体组成的，每一位学生都是课堂的主体，因此不应当只关注与偏爱成绩好的学生，也应当关注其他学生的学习情况。在推行合作学习的课堂模式的时候，教师要注意实现课堂的多元化与具体化，为學生创造能够发挥自己的优势的机会，也要为学生提供能够改善自己的劣势的机会。只有每位同学都参与到课堂互动中来，在课堂上发挥自己的潜力与价值，才能帮助学生建立学习的自信心，合作教学的开展才有意义。为提高学生的知识联想能力，教师应当在进行数学教学时将理论与实际生活融合起来，引导学生在日常生活中发现数学、学习数学。例如，在《对称图形》的课程学习当中，教师为学生介绍了轴对称图形与旋转对称图形的特点之后，组织学生联系实际生活思考哪些物体属于什么对称图形，并以小组为单位进行比赛，说出的对称图形数量最多的小组为胜利者。两个小组在进行比赛的时候，其他小组的成员要对这两个小组所提出的对称图形进行思考，及时提出疑虑与反对。通过这样的形式，学生能够在小组内充分体会到互相帮助、互相监督、互相比赛的乐趣，能够很好地转变过去学生普遍认为学习枯燥且无趣的印象，从而达到高效、有质量的教学效果。 教师还可以通过设置情景问题的形式引起学生的学习兴趣。教师通过描述一个特定的场景，提出这个场景中存在的某个问题，引导学生对这个问题进行思考与讨论，学生在讨论的过程能够不断加深对这部分知识点的理解与学习，从而达到很好的学习效果。教师要注重情景问题的连续性，对情景中的连续环节进行问题的设置，问题应当随着情景的复杂而深入，从而培养学生思维能力的层次性与灵活性。例如，在进行《平行四边形的性质》的课程学习中，教师通过现场演示将两个全等三角形进行拼接与组合的情景过程，在演示的过程中根据三角形不同的摆放位置所呈现出来的效果进行提问，比如：这种情况下能看到多少个四边形？哪些四边形能够称之为平行四边形？还可以通过怎样摆放得到更多的平行四边形？总结一下平行四边形的特征与性质是什么？就这样一步一步地引导学生对平行四边形进行观察与思考，从而将情景问题的主题深化，突出教学的核心内容。学生在对情景问题进行思考的过程中，能够很好地增强探究意识，帮助学生建立学习成就感，从而增强学习数学的兴趣，提高学习能力与学习成绩。 通过在课堂教学中的实践活动可发现，小组讨论学习法与情景问题引导法都能够很好地激发学生的学习兴趣与探究意识，增强学生的自主学习能力和团队合作能力，从而达到高效学习。教师要注重学生在课堂上的个体地位与主观能动性，通过引导学生参与到课堂当中来，在课堂的互动与交流当中实现自己的学习价值，得到充分的思考空间与发言机会，有利于提高学生的学习积极性与综合素质。传统的教学模式更偏向于将理论知识通过讲述的方式灌输给学生，然而这样的方式很容易引起学生的反感，枯燥的听讲方式让学生在课堂上感受不到学习的意义与热情，因此往往达不到学习的效果。只有引导学生进行自主探索与研究，在交流与互动的过程中感受到学习的魅力，体会到自己的价值，学生才能够积极主动地进行学习，达到能力与成绩双丰收的效果。初中数学教师要明确自己的课堂定位，要善于引导与组织学生进行交流与学习，培养学生的合作能力和沟通能力。教师要重视学生的课堂表现与性格特点，根据学生的实际情况进行教学内容的设计，通过生动有趣的教学方式引起学生的学习兴趣，引导学生在谈论与思考的过程中加深对知识点的理解，培养自主学习的能力。 【参考文献】 [1]杨艳.团结就是力量——浅论新课标下初中数学教学中学生合作能力的培养[J].教师，2013（3）：70. [2]吴德.浅谈“学困生”的数学小组合作学习能力培养[J].中学课程资源，2015（2）：10-11. [3]曹跃飞.初中数学教学中学生合作能力的培养[J].学周刊，2017（14）. |
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