| 标题 | 《植树的牧羊人》教学设计 |
| 范文 | 李文娟 第一课时 教学目标： 1.圈点勾画，把握文章内容，梳理故事情节。 2.摘取关键字词，分析牧羊人形象。 3.了解环境描写的作用，学习对比手法的运用。 教学过程： 一、导语 “活着就是为了改变世界”，这是苹果公司创始人乔布斯的座右铭。他虽历经各种挫折，却一直在努力实现着自己的理想。今天，我们将跟随法国作家让·乔诺去认识一位特殊的牧羊人，了解他的精神世界。 【设计意图：以乔布斯的座右铭直接导入，建立课堂初印象，让学生产生走进文本，走进牧羊人的兴趣。】 二、默读课文，梳理文本内容 1.默读文章，圈点勾画出人物、时间、事件以及你认为关键的词句，并用自己的话来概括一下文章的主要内容。 投影提示： 课文讲述了一个（主要人物），为了（事件的起因）用（）年时间，在（地点）（事情的经过），最终（事件的结局）的故事。 （1）学生发言。 （2）学生点评，教师适时提醒学生注意概括中忽略的地方或不足的地方。 （3）学生再次概括。 （4）师生总结： 课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用了35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山一直种树，最终让荒地（板书）变成沃土（板书）的故事。 【设计意图：对于篇幅较长的文本，给予指导的勾画法可以让学生在读中快速提炼重要信息，熟悉文本，概括内容。】 2.采用跳读的方式，勾画出1913年和1945年阿尔卑斯山周边环境描写的语句。 1913年： 光秃秃稀稀拉拉废弃 干涸坍塌毫无生气 1945年： 飘着香气生机勃勃源源不断 鲜嫩青春活力 这一切的改变，都是因为谁？ 牧羊人 3.用作者“我”的话说，老人是在荒原上完成了一件什么事情？（教师引导学生从文本中找语句） “最了不起的奇迹” 【设计意图：引导学生从阿尔卑斯山周边环境的改变（对比）中直观的感受人物，为下个环节走进人物做准备。】 三、细读课文，走进人物内心 你认为要创造这样的奇迹，需要怎样的精神品质？请以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。 （1）学生跳读文本，畅谈体悟。 （2）教师总结： 奇迹的背后，离不开牧羊人的执着追求、勤恳认真、无私奉献（板书）。他把种树当作他的事业在热爱，他矢志不移，不忘初心，用自己的“不变”（板书），换来荒凉之地的“变”（板书），换来不毛之地的“变”，终于换来高山上的“奇迹”（板书）。 【设计意图：这个教学环节的设置旨在让学生通过文本品读，走进牧羊人的内心世界，去了解他的品格、思想和精神。】 四、拓展延伸 本节课我们认识了这位普通却不平凡的牧羊人，请你为他写一段颁奖词吧。 第二课时 教学目标： 探究主题，思考牧羊人植树行为的意义。 一、解读探究 对于这位创造奇迹的老人，“我”是如何来评价的，请同学们在课文中找出有关的句段。 1.学生批注式阅读。 2.教师点拨：可结合课后“思考探究三”来解读 課文首尾两段是作者对牧羊人的评价，如“难得的好人”、“无限的敬佩”、“只有上天才能做到的事”。 “它的文字，它的图都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。” 3.学生畅谈感悟。 【设计意图：这个教学环节的设置旨在让学生从人物形象的品读中，去思考他背后的象征意义，从而完成对文章主旨的解读。】 二、写法归纳 1.对比手法 主要体现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原的巨大变化。 2.收尾呼应，结构严谨。 三、积累拓展 你的身边也一定生活着像牧羊人这样的人，试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 板书： （作者单位：宝鸡市新建路中学） |
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