标题 | 《植树的牧羊人》教学设计 |
范文 | 李文娟 第一课时 教学目标: 1.圈点勾画,把握文章内容,梳理故事情节。 2.摘取关键字词,分析牧羊人形象。 3.了解环境描写的作用,学习对比手法的运用。 教学过程: 一、导语 “活着就是为了改变世界”,这是苹果公司创始人乔布斯的座右铭。他虽历经各种挫折,却一直在努力实现着自己的理想。今天,我们将跟随法国作家让·乔诺去认识一位特殊的牧羊人,了解他的精神世界。 【设计意图:以乔布斯的座右铭直接导入,建立课堂初印象,让学生产生走进文本,走进牧羊人的兴趣。】 二、默读课文,梳理文本内容 1.默读文章,圈点勾画出人物、时间、事件以及你认为关键的词句,并用自己的话来概括一下文章的主要内容。 投影提示: 课文讲述了一个(主要人物),为了(事件的起因)用()年时间,在(地点)(事情的经过),最终(事件的结局)的故事。 (1)学生发言。 (2)学生点评,教师适时提醒学生注意概括中忽略的地方或不足的地方。 (3)学生再次概括。 (4)师生总结: 课文讲述了一个牧羊人,为了让荒地重获生命,用了35年时间,在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山一直种树,最终让荒地(板书)变成沃土(板书)的故事。 【设计意图:对于篇幅较长的文本,给予指导的勾画法可以让学生在读中快速提炼重要信息,熟悉文本,概括内容。】 2.采用跳读的方式,勾画出1913年和1945年阿尔卑斯山周边环境描写的语句。 1913年: 光秃秃稀稀拉拉废弃 干涸坍塌毫无生气 1945年: 飘着香气生机勃勃源源不断 鲜嫩青春活力 这一切的改变,都是因为谁? 牧羊人 3.用作者“我”的话说,老人是在荒原上完成了一件什么事情?(教师引导学生从文本中找语句) “最了不起的奇迹” 【设计意图:引导学生从阿尔卑斯山周边环境的改变(对比)中直观的感受人物,为下个环节走进人物做准备。】 三、细读课文,走进人物内心 你认为要创造这样的奇迹,需要怎样的精神品质?请以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。 (1)学生跳读文本,畅谈体悟。 (2)教师总结: 奇迹的背后,离不开牧羊人的执着追求、勤恳认真、无私奉献(板书)。他把种树当作他的事业在热爱,他矢志不移,不忘初心,用自己的“不变”(板书),换来荒凉之地的“变”(板书),换来不毛之地的“变”,终于换来高山上的“奇迹”(板书)。 【设计意图:这个教学环节的设置旨在让学生通过文本品读,走进牧羊人的内心世界,去了解他的品格、思想和精神。】 四、拓展延伸 本节课我们认识了这位普通却不平凡的牧羊人,请你为他写一段颁奖词吧。 第二课时 教学目标: 探究主题,思考牧羊人植树行为的意义。 一、解读探究 对于这位创造奇迹的老人,“我”是如何来评价的,请同学们在课文中找出有关的句段。 1.学生批注式阅读。 2.教师点拨:可结合课后“思考探究三”来解读 課文首尾两段是作者对牧羊人的评价,如“难得的好人”、“无限的敬佩”、“只有上天才能做到的事”。 “它的文字,它的图都让人感动,鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事,这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的心,和别人分享,给自己带来幸福。” 3.学生畅谈感悟。 【设计意图:这个教学环节的设置旨在让学生从人物形象的品读中,去思考他背后的象征意义,从而完成对文章主旨的解读。】 二、写法归纳 1.对比手法 主要体现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原的巨大变化。 2.收尾呼应,结构严谨。 三、积累拓展 你的身边也一定生活着像牧羊人这样的人,试为他写一段文字,记录他的事迹,并写出你的评价和感受。 板书: (作者单位:宝鸡市新建路中学) |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。