标题 | 初中英语听力教学效率提升策略研究 |
范文 | 【内容摘要】听、说、读、写是英语教学的四大内容,其中听是英语学习的重要一环,处于最基础的地位。当前,新课改的背景下,听力教学变得愈发重要。可以说,英语听力教学除了应试的需要之外,对于中学生以后的英语学习也至关重要。本文结合笔者自身工作实践,探讨课堂教学中有效提升听力教学效率的策略。 【关键词】听力教学 初中英语 主体地位 听、说、读、写是英语教学的四大内容,其中听是英语学习的重要一环,处于最基础的地位。英语听力教学,除了应试的需要之外,对于中学生以后的英语学习也至关重要。当前,在新课改的背景下,听力教学愈发变得重要。但在实际初中英语教学中,受传统教学观念影响,听力教学依然是英语教学的薄弱环节,听力课堂教学效率不高。笔者认为,从把握难易程度、突出学生主体地位、科学使用支架式教学法、增强教学导向性等方面入手,可以有效提升听力教学效率,提升学生的英语听力水平。 一、有效突出学生的主体地位 新课改要求,课堂应变为学堂,将教师从学习的中心地位中解放出来,变为学习的引导者,突出学生的主体地位。在实际教学中,教师应突出学生的主体地位,选择互动更多的方法鼓励学生多听多练,而教师的教、说则要配合学习的听和练。如在平时的英语课堂中,应鼓励学生多读,让学生成为英语学习的主人,特别在字母发音方面,教师要多鼓励、多动员、多指导。如在七年级中,教师可以适当运用多媒体、视频、音频等手段,激发学生的学习积极性,让学生学习标准的发音以及语调。可以设置英语课前三分钟诵读活动,在每节课之前,让学生进行预定素材的英语朗读,鼓励学生边读边记。 二、有效掌控听力教学内容难易程度 听力内容的难易程度,对于初中生能否持续进行英语听力训练非常重要。听力内容过难,就会大大挫伤学生学习的积极性与主动性;如果过于简单,则又会降低学生深入钻研的动力。因此,有效掌控听力教学内容难易程度,对于提高学生的英语听力水平具有非常强的引领作用。 就课堂教学而言,英语教师可以采用以下方法,有效掌控聽力教学内容难易程度。一是利用插图展开讨论,引出听力材料中的部分生词,如此来引导学生进行听力练习。如在听一段关于足球比赛的录音时,就文中提到了“教练”“比赛进球”等重点词汇,进行听前指导,这样让学生在进行听力练习时才能有备无患。可在听力练习时提供了两幅插图,教师可要求学生依据插图,展开讨论,进行“看图说话”。这样不仅降低了听力材料的难度,还能激发学生的学习星期。二是设计由浅入深的练习。如在进行一段朋友们之间的共同点和不同点的听力练习时,可以先设计一定的填空题,以这种方式把听力材料提供给学生,既降低了题目的难度,又培养了学生捕捉细节的能力。 三、科学使用支架式教学法 一堂高效的听力课,一般需要具备这样的条件,首先就是听力活动目的是帮助学习者;其次学习者需要在轻松愉快的气氛中积极参与课堂;最后就是需以提高学生在真实语境中的听力为目的。那么支架式教学法就是一个非常好的教学方法。 支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。它强调,在学生现有水平与更高水平之间存在一段距离,教师必须千方百计搭建学习脚手架,帮助学生达到更高水平。因此,在英语教学实践中,教师可以在听力练习的全过程为学生搭建教学支架,能帮助学生思考练习,以逐步提高听力技能。 播放听力内容之前,可以让学生预先了解听力材料涉及的背景知识、生词短语,并激发他们的兴趣。教师可以科学设置相关问题,让学生预测语篇中可能会听到的内容。如:What is he doing? Which rooms are they in?有了问题,学生会有心理期待,效果就会好。同时,教师还可以利用单词卡,提前讲解单词,进行重复朗读。如果要进一步增加趣味性,可以让一个学生模仿单词卡上的活动,让其他同学猜测单词内容,在活动过程中消化生词。而在进入正式的听力训练后,教师可以根据每一遍听力练习的实际情况,搭建不同的教学支架,使学生借助支架循序渐进地提高。如,进行第一遍听录音时,让学生适应语篇的语速和语调,捕捉语篇的主题和基本信息;之后,教师重复录音内容的一部分,布置问题,让学生回顾录音内容。然后,再播放一边,让学生边听边找到问题的答案。这一教学方法,对于提高学生听力水平非常有效。 四、听说一起抓? 加强教学导向性 听力教学并非是读写说之后的点缀,而是平行于阅读和写作的重要技能之一。就英语学习而言,听、说、读、写是一个整体。在英语教学的过程中,教师要创造语言环境,给学生说英语的机会,因为听和说是相互促进的。课堂上,教师应想尽办法鼓励学生积极开口,鼓励他们积极参与课堂活动。在此前提下,在教学活动中,教师可尝试将听力教学融入教学的各个环节,潜移默化地培养学生对听力的关注和努力。在教学的各个阶段,在随堂测试、阶段考试中,有意识地设置听力部分的学习任务,使学生充分认识到听力的重要性。同时,教师可创设各种情景,让学生多听、多练、多说,如开设英语角,英语课上师生必须英文交流等等,通过各种方式,让学生得到锻炼的机会。 总之,听力是一种积极的思维过程,若想提高学生的听力理解能力,必须做到层层突破,循序渐进。对于教师来讲,提高学生听力水平并不是一朝一夕所能做到的,需要多措并举,既给予学法指导,有要扩大训练范围,还需架构有效支架。只有这样,经过长期训练,才能达到目的。 【参考文献】 [1]吴桂芝.新形势下提高初中英语听力教学质量的方法研究[J].学周刊,2015(12). [2]富晓丽.浅谈初中英语听力教学问题的解决对策[J].西北成人教育学报,2012 (9). 作者简介:李倩(1986.01-),女,汉族,山东新泰人,中学二级教师,主要从事英语教学与研究。 (作者单位:泰安市高新技术产业开发区第一中学) |
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