| 标题 | 关于初中生物课堂有效提问策略探析 |
| 范文 | 王春芳 【内容摘要】随着新课改在初中阶段的逐步推进，如何对生物教学体系做出优化升级是现代教师面临的主要难题。教师要打破传统教学观念的束缚，通过有效提问策略的引入全面发挥学生在生活课堂中的主体地位，帮助他们发散生物思维，保证每个人都能在提出问题、分析问题、解答问题的过程中弥补自身核心素养上的缺陷，为之后生物学习道路打下坚实基础。本文结合初中生物教学现状，探究如何有效运用提问策略。 【关键词】初中生物? 提问策略? 情境模拟? 合作探究 生物对初中阶段的学生而言是一门难度较大的学科，但是却和日常生活息息相关。学生在学习生物知识时将目光停留在教材上，只关注理论知识学习，没有将其和生活实际串联，不利于他们生活综合能力的培养。因此，教师要发挥提问策略的积极作用，打破学生单一固化的生物学习方式，鼓励他们在提问过程中真正理解掌握相应生物内容，将其转化为自身知识储备的一部分，并且能在之后的日常生活中运用这些知识解决实际问题。提问策略有效性的提升为学生提供了多样化的生物知识探究途径，符合学生生物综合能力优化的本质要求。 一、转变单一生物课堂教学观念 初中生物教师受到应试教育制度的影响，普遍认为课堂教学的主要目的是讲述理论内容，让学生尽可能多地掌握生物知识，保证他们在考试中取得理想的成绩。这一教学观念导致教学形式单一固化，生物课堂枯燥乏味，学生长时间处于低效的学习状态，并且慢慢对生物这门学科产生抵触心理。因此，为了改变此现状，教师要首先要做的是转变生物课堂教学观念，挖掘提问策略导入对整体教学结构优化升级的积极作用，进而在课堂中通过提问这一方式提高学生生物学习效率，帮助学生弥补生物能力上的不足。 生物课堂中如何有效提升是一大难题，首先教师要摒除传统观念的影响，着力于学生主体地位的发挥，花费时间构建新型师生关系，进而发挥学生在提问过程中的主观能动性，这有利于他们发散生物思维;其次，教师也要扮演好引导者的角色，挖掘生物教材中重难点，以此为出发点引导学生提出问题，这能保证提出的问题具有针对性，符合生物课堂教学要求。课堂教学观念的转变是有效应用提问策略的基础保障，也是提升课堂教学质量的关键。 例如，在进行《观察细胞的结构》的教学时，我会重视教学观念的调整，全面发挥提问策略的积极作用。本堂课是学生第一次接触“细胞”相关知识，对“细胞”也充满了好奇，我会改变以往单一的理论知识讲述方式，而是鼓励学生自主预习，根据教材内容提出几个问题。学生课堂学习自由度大大提升，都较为主动地挖掘教材内容，根据内心的疑惑提出各种问题，如“细胞是不是我们身体最小的单位？”“细胞的构成是怎么样的？”这位之后的教学开展打好了基础。在以学生为主的提问课堂中，生物教学效率有了质的提高，这也是我所预期的教学目标。 二、创建生物提问情境 情境教学法是初中生物教学中最常用的教学方法之一，其作用被广大教育工作者认同，教师可以将提问策略和情境教学结合起来，为学生构建多样化的生物提问情境，在提升课堂教学趣味性的提供解决学生生物思维薄弱的问题。生物提问情境的创建有两大要求，一是情境与生物知识所贴合，二是问题具有引导做哟很能够，教师要将这两个要求作为情境方案设计的基本出发点，让学生在提问情境中高效完成生物探究任务。 生物提问情境形式主要有两种，第一种是生活化提问情境，教师可以在生活中挖掘和生物知识有关的实例，将场景在课堂中模拟出来，把生活实际和生物教学串联，使得学生在熟悉的环境中提出相应问题，并且有效激发学生探究欲望。第二種是多媒体提问情境，教师利用多媒体设备将生物提问过程用图片或者视频的形式具体呈现出来，降低问题难度，也能提高提出问题的质量。教师要结合不同的生物课堂教学要求设计相应提问情境，不断丰富提问情境创建方案，保证下阶段生物课堂教学的高效开展。 三、鼓励学生合作探究 初中生物课堂中提出问题是基础，分析问题是过程，解答问题是结果，教学的最终目的是学生能掌握相应生物理论知识，并且运用这些内容结合实际问题。因此，教师在提问时也要重视学生探究能力的优化，完善学生生物综合能力。学生之间能力上的差异是普遍存在的，教师在提问时也要关注这一问题，弥补能力差异的最佳方法是开展合作探究活动，鼓励学生相互帮助，相互促进，一起解决问题，这样能让每个层次的学生都得到长足的进步。 合作探究的有效开展能帮助提升提问策略在初中生物课堂中应用的有效性。教师在分配小组成员时要一直秉持互补性和公平性两大原则，公平性是指每个小组都有先进生和后进生，互补性是指小组中有善于提问的学生和善于解答的学生，这两大原则的有效体现降低了生物课堂提问难度，也能让学生在潜移默化中形成受益终生的合作意识。 结语 在初中生物课堂中，教师不能忽视提问策略应用的积极作用，要结合每个阶段不同的教学要求设计合理的提问策略导入方式，为学生提供高效的生物学习平台，使得每个人都能打好生物基础。提问策略在生物课堂中的有效应用是课堂模式优化升级的必然要求，符合学生生物综合能力优化需求。 【参考文献】 [1] 王洪. 浅议初中生物课堂教学中有效提问的策略[J]. 读写算：教师版，2015 （31）：262-262. [2] 王庆梅. 在初中生物课堂中进行有效提问的策略[J]. 读写算：教师版，2015 （6）：10-11. （作者单位：山东省临沂市第十一中学） |
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