| 标题 | 关于初中历史课堂教学中导入教学的探讨 |
| 范文 | 许金凤 【内容摘要】历史是一门人文性较强的学科，对于学生今后的学习及发展都极为重要。而想要让学生学好此门学科，需要老师加强对导入教学环节的重视，只有老师设计出灵活、有趣的导入内容，才能够真正意义上激发学生的历史学习兴趣，提高学生的历史课堂教学效果。为此，本文对初中历史课堂教学导入的现状、原则及具体举措进行了探讨，期望能为相关教育研究提供积极参考。 【关键词】初中历史? 课堂教学? 導入教学? 举措 导入教学既是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的“眼睛”，但从目前的初中历史课堂教学现状来看，较多老师并未真正体会到导入教学的重要性，所以常忽视此环节的教学，即使有些老师意识到导入教学的重要性，但所设计的导入内容也难以吸引学生的注意力，难以将导入教学的积极作用淋漓尽致的发挥出来。为此，深入分析与研究初中历史课堂教学中的导入教学极为重要。 一、初中历史课堂导入现状分析 通过对目前初中历史课堂教学现状的调查能够发现，导入教学中仍存在一些问题，以下是具体的分析：第一，导入教学环节的设计十分的单一，不是通过几句话当引子，就是利用复习导入方法，此种过于固定的导入教学内容，很难激发学生新知探究兴趣，并且会导致导入教学环节十分的无趣，难以取得理想的导入教学效果。第二，老师所设计的课堂导入内容，其出发点是为了更为顺利的完成教学任务，而非是为了学生的学习，长期以往，此种无法与学生紧密结合起来的导入教学方式，会导致导入环节的低效性。 二、导入教学环节需遵循的原则 1.实际性原则 初中历史课堂教学之中，老师想要取得事半功倍的教学效果，就需要注重导入教学环节的设计，而此设计并不是随意进行的，必须要坚持实事求是的基本原则。具体而言，所设计的导入教学环节既要符合老师自身的教学风格，又要符合学生的身心特点，以便于学生更加轻松的接受教学内容，顺利的进入到新知学习中，进行高效的学习。 2.主题性原则 初中历史导入教学的目的是为了帮助学生更为轻松的学习，所设计的导入内容必须要紧扣教材主题，这样学生才能保证学生对新知学习产生兴趣，并且此兴趣会成为课堂教学的动力。 3.合理性原则 这里所指的合理性原则，即导入时间适宜。如果课堂导入时间过长，那么就会影响课堂教学的进程，消磨学生的学习耐性。反之如果课堂导入时间过短，又会出现无法将导入教学环节作用淋漓尽致发挥出来的情况。为此，老师在设计课堂导入的过程中，必须要合理安排时间，以此来保证课堂教学的顺利开展。 三、初中历史课堂教学中导入教学的设计 1.时事导入 初中历史课堂教学过程中，时事导入的作用十分的大，而借助时事导入教学之时，老师必须要做好以下几点工作：即时事与教材内容有极强的关联性;时事内容对学生有较强的吸引力;适时适宜的进行时事导入。比如在学习《唐朝的中外文化交流》相关内容时，老师在设计课堂导入的过程中，可以先搜集与摘录与之相关的新闻与时事，选择合理的内容进行新课导入，这样的时事导入方式，能够快速激发学生的新知学习欲望。在学生兴致高昂之时，老师就可以顺势导入到新课讲解环节，并向学生提出有效的问题，即唐朝与那些国家有交往？为何当时对外交往会如此频繁？当时的对外开放与当今的对外开放是否存在区别？ 2.图像、视频导入 信息技术教育背景下，初中历史课堂教学过程中，老师可以将图像、视频运用到课堂导入教学环节中，相信只要合理运用，必能够更好的推动初中历史课堂教学的高效推进。比如在学习《鸦片战争》相关内容之时，在课堂导入教学环节，老师就可以播放在网络中搜集到的相关视频片段，如“虎门销烟”视频等，并向学生提出问题，虎门销烟是由谁主持的？当学生回答出林则徐之后，老师就可以和学生共同走入到这段历史中，感知当时人们所经历的沉重生活。此种视频导入方式，不仅能从听觉和视觉视角激发学生的学习兴趣，还能够激发学生思考、探究的学习热情，必能更为显著的提高初中历史课堂教学效果。 3.悬念导入 初中阶段的学生好奇心还十分的强，老师不妨利用学生此心理来发展学生的学习兴趣，让学生的学习更具方向，为学生的学习提供不竭动力。为此，老师需要合理运用悬念导入方式，以此来让学生更加积极的参与到学习之中，取得更好的学习效果。比如在学习《安史之乱与唐朝衰亡》相关内容之时，老师就可以为学生设计悬念，还记得在“盛唐气象”中我们提及过的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”诗句吗，其实此首诗还有后两句，“岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。”为什么前后会发生如此大的变化呢？大家想知道吗？这样的悬念能够让学生快速进入到探究学习中，能显著提高学习效率。 总结 初中历史课堂教学之中，巧妙的设计导入教学内容，有助于教学质量及效率的不断提升。为此，作为初中历史老师，必须要对初中历史课堂导入的现状、原则及举措进行探讨，这样才能确保初中历史教学得以更好的发展。 【参考文献】 [1] 董川. 浅谈有效教学构建历史有效课堂[J]. 中国校外教育，2018（32）. [2] 华永芳. 情境，历史教学中一朵盛开的奇葩——初中历史高效课堂的探究与实践[J]. 人力资源管理，2016（12）. （作者单位：江西省赣州市会昌县第二中学） |
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