| 标题 | 数学文化与初中生数学兴趣的激发和培养 |
| 范文 | 李滢 【内容摘要】随着义务教育的不断改革，新课标对数学教学也有了更高的要求，要体现数学文化的价值，数学文化的教学不能如传统的教学一样，可以有固定的教学模式或内容，数学文化教学的目标是集中在学生的思想观念上，数学文化与传统的数学相结合，可以激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的质量。改变学生传统的学习数学的观念，学习数学的效率会有所提高，也有利于高中阶段数学的深一步学习。 【关键词】数学文化 数学兴趣 培养 在初中数学的教学中，很多教师已经意识到了数学教学中融入数学文化的总要性，已经有很多初中数学教师在课堂教学中进行了实践，说明把数学文化融入到初中的数学课堂当中是一种大的趋势。数学文化渗透入初中数学教学课堂，可以增强学生的学习数学的兴趣，锻炼了学生的思维能力，开阔了学生的视野，也可以风度学生的头脑。 笔者在写本文之前，阅读了大量的相关文献资料，发现对数学文化的理论研究很丰富，但是实践并不多;并且对于数学文化的研究大多实在高中阶段的数学学习中，设计初中的很少。学生在学习数学的过程中，被动的接受抽象的数学知识，造成学习态度并不积极，对数学的学习兴趣并不是很高。初中阶段的数学教育，收到传统观念的影响比较深，教师只注重于学生对数学知识的掌握，对于知识的产生过程很不重视。在初中阶段讨厌数学并放弃数学的人并不在少数。所以在本文中，主要探究如何在数学的课堂教学中渗透进数学文化的思想，重点就是让学生提高对数学的兴趣，向学生重新的去认识数学，从被动的接受数学知识转变为主动的去思考数学知识。让初中生改变其对数学之前极端的、不正确的看法，让学生对数学有一个崭新的认识。 一、数学文化的教育价值 数学文化的教育价值，就是体现在平常的课堂教学中。在课堂中带入数学文化，都可以数学教育的目的很好的呈现出来。数学文化结合课堂所学的知识，适当定位，对数学课堂的教学很有帮助。数学很重要，对于学生的观念、思维等都有着十分积极的影响，这种影响短期内很难发现，但是长远来看，这的确是实实在在存在的，不可否认数学正在无时无刻的改变着我们的生活。而数学文化在数学教育中占有很重要的地位，新课程标准也对数学文化提出了新的要求。数学文化在数学课堂上占有不可替代的地位，有利学生的可持续发展。在数学教学课堂上，适当的引入数学文化，对初中数学课堂质量的提高有很大的帮助。 二、数学文化融入课堂教学方法 在人们的传统观念中，觉得数学时一种很理性的学科，只需要计算得出结论即可，很多学生在潜意识里觉得数学与文化联系不是很大，或者说没有关系。这是学生对数学文化认识的误区之一，由于学习数学的时候，没有与数学文化相结合，就导致了自己对数学的学习兴趣不大，直接影响了数学成绩的提高。所以，在初中的课堂上必须注重引入数学文化。 在初中的数学课堂上，融入数学文化的方式有很多，比如可以在课堂上设计游戏或者与课堂内容相符的一些活动，当然也可以引入当今比较有名的数学题目，讲一些数学家解决数学问题的一些故事，这样做的目的就是为了激发学生学习数学的兴趣，让其更加了解数学。现在数学题目的设计也都改变之前传统的风格，很多都注意把数学文化融入到数学题目中，让学生有兴趣去完成数学题目。 1.“引导-发现”模式 引导-发现是一种很常规的数学教学中的模式，这种模式要求教书对课堂的知识有很深的了解，可以主动的把数学知识转变成合理的学生可以接受的问题，学生根据老师设置的问题，进行主动的思考，进而解决问题。学生在此期间，不仅可以解决问题，而且也可以培养自己的能力。这个模式可让学生提高发现问题的能力，有能力去提出问题并努力去解决问题，而且还可以培养学生的团队意识。但根据实践我了解到，这种教学模式对教师、教材、学生的要求都很高，随意在现实的运用过程中，呈现的效果并不是很好。教师必须非常的熟悉学生的水平，而且教师自身还必须有很高的教学水平和扎实的对教材掌握的能力，这样才能更好的去指导学生。比如当学生学习概率的时候，可以把古时候田忌赛马的故事导入，然后让学生算出出现所有情况的概率。学生们对于此故事非常熟悉，运用学生们熟悉的故事去改变题目，加深学生们对数学知识的运用。不仅可以缓解学生们做题时紧张的心理，而且也可以体现出数学的趣味性，以及在生活中的适用性，更加的体现了数学文化的价值。在实际教学中运用，教师对整个过程很难完全把握。 2.“自主学习，小组合作”教学模式 山东杜郎口中学首先提出了“自主学习、小组合作的”的教学模式，这种模式以学生为主体，老师担当配角的角色，这种模式上课非常的活跃，这也是数学文化在课堂上的一种体现。学生在数学课堂中会很积极的发表自己的想法，组员之间有不同的学习任务，最终以小组合作的方式完成此项任务。学生以自己喜欢的方式不仅对数学知识进行掌握，而且也同时提高了自己的探索能力和思维的创新能力。教师知识起到了引导的作用，起到点拨学生的角色。这种模式对学生和教师都是一种锻炼，所以对外界的条件较为苛刻。 总结 综上所述，在数学课堂上融入数学文化，可以增加数学知识的趣味程度，可以活泼课堂的氛围，同时也可以激发学生对数学学习的兴趣，合理的运用数学文化，培养学生对数学的兴趣，让学生重新认识数学的本质，让学生可以感受到学生的价值和魅力所在。让学生改变自己的学习动机，传统的被动的接受数学知识转化为主动的进行思考探索，学生通过对数学文化知识的了解，可以扩宽自己的视野，提高自己的创新能力。 【参考文献】 [1]张静文. 初中生数学学习兴趣的调查分析[D].鞍山师范学院，2017. [2]邵华飞.分析提升初中生数学文化素养的方法[J].数学学习与研究，2017（8）：23. [3]徐娜. 數学文化与初中生数学兴趣的激发和培养[D].海南师范大学，2014. [4]王海祥. 初中生数学活动教学的研究与实践[D].苏州大学，2009. （作者单位：甘肃省张掖市山丹县教育局） |
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