| 标题 | 浅谈如何在高中英语教学中进行思维训练 |
| 范文 | 蒋帆 【内容摘要】随着新课程改革全面推进，学生思维锻炼是高中英语课程教学改革的一大关键点，让各层次学生在锻炼思維过程中高效掌握学科知识技能以及促进各方面能力提升。因此，本文多层次提出了一些确切可行的方法，高效训练各层次学生思维的同时使其轻松、愉快学习学科知识，提升英语学科教与学层次。 【关键词】高中? 英语教学? 思维训练 高中生全面发展是素质教育实施中强调的重要方面，而思维训练是不可忽视的重要环节。教师要在把握当下英语教与学新变化中对学生进行有效思维训练，在发散英语思维过程中深化理解、掌握、应用英语学科知识，在融会贯通、学以致用中发展英语能力。 一、尊重学生个体差异，引领学生质疑 质疑是锻炼学生思维的有效途径，在高中英语学科教学中，教师要尊重学生个体差异，在讲解英语理论知识中引领其有效质疑，在发现、提出、分析、解决问题中准确理解、掌握英语课题知识的同时科学化训练英语思维。 以Good friends为例，教师要从学生思维训练角度入手，深化整合Good friends单元课题知识点，在落实因材施教原则基础上尊重班级各层次学生个体差异，层层导入单元课题内容的同时设置有着较高梯度性的思考问题，让学生在感知、理解、把握单元课题基础知识、重难点中思考提出的问题，在共同分析中探寻问题答案。教师要根据问题回答情况，将教材以外相关内容引入课中，在多媒体教学设备作用下和教材内容有机整合，向班级学生呈现以Friends 为主题的多样化视频素材，进一步设置课堂思考问题，引领学生进行深层次思考。教师也可以参与其中，有效启发、点拨学生的同时引领其质疑，在解决课题问题中有效验证课题知识，深化掌握课题知识的同时有效锻炼英语思维，在提升英语学习能力中实现高质量英语学习。 二、展现学生主体地位，思考探究实践结合 思维训练离不开各层次学生主体地位呈现，教师要在高中英语课程教学中将思考、探究、实践有机结合，和学生良好互动、交流的同时引领其参与到英语教学各环节中，在展现主体地位中不断训练英语思维，为培养英语能力以及素养提供重要的保障。 以Festivals为例，教师要在把握Festivals单元课题内容基础上明确课题知识、技能等层次教学目标，优化课中知识讲解、随堂练习、情景实践等环节，在教与学协调统一中对各层次学生进行良好思维训练。在此过程中，教师要借助现代化信息技术功能作用，直观、形象、生动呈现枯燥、乏味的英语课题知识，吸引学生眼球的同时使其主动参与到英语课堂。教师要在信息化情景中讲解理论知识的同时优化随堂练习环节，联系英语单词、短语、词组、句型等层面新旧知识，在合理化整合基础上设置不同层次的练习试题，涉及到英语听力、阅读、写作等方面，明确各小组学生练习试题，在完成课中练习试题中进行有效思考、探究的同时有效锻炼英语思维。完成之后，教师要指引各小组学生利用自评、互评等方法，客观评价课堂练习试题完成情况，在思维发散过程中进行纠错，深化把握课题知识点。随后，教师可以合理化组织各小组学生围绕Festivals这一主题进行情景实践，在编排英语对话、情景表演中进一步锻炼英语思维，在发散英语思维中实时突破课题重点以及难点，优化完善已构建的英语知识体系。 三、延伸拓展课内教学，开展课外实践活动 课外实践是训练高中生思维的重要路径，教师要在延伸拓展英语课内教学基础上开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在多样化英语实践中活用理论知识，巩固复习课内的同时高效训练思维，培养良好英语思维品质的同时提升英语实用能力。 以Saving the earth为例，教师要立足学生思维训练，对Saving the earth课内教学进行合理化延伸拓展的同时联系当下生态环境保护这一热点话题，开展丰富多彩的课外实践活动，为各个层次学生提供多样化的英语实践机会。在此过程中，教师要从校内与校外两大层面入手有效开展实践活动，校内：阅读赏析、辩论比赛、写作比拼等，校外：实地调查、基层实践、参观学习等，设置不同层次的实践任务，让学生在层次化实践中巩固复习课内的同时达到学以致用的目的，深化发展英语思维能力的同时强化生态环境保护意识，在课堂内外衔接中实现高质量英语课堂教与学。 结语 总而言之，教师要在联系高中英语教学实际中围绕新时代下的生本教育理念，优化完善英语学科教学，在理论、实践二者协调统一中，高效训练各层次学生英语思维，提高英语学习效率、能力、成绩的同时促进能力、素养发展，学习文化知识的同时快乐成长，客观展现新课改下高中英语教学特色。 【参考文献】 [1] 刘旭娟. 高中英语教学如何加强学生的英语思维训练[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2017（17）：133-133. [2] 何茜. 思维训练在高中英语教学中的情境化实践方式[J]. 英语教师，2018，18（9）：131-133. [3] 袁晓琳. 在高中英语教学中培养学生 发散性思维的实践探究[J]. 英语教师，2018，18（9）：128-130. （作者单位：甘肃省定西市岷县第三中学） |
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