| 标题 | 初中数学生活化教学探究 |
| 范文 | 张丽霞 摘 要：生活化的教学模式是教学上以学生在生活中的实际经验为出发点，将教学内容和生活结合在一起，将学生的生活经验数学化。因此，初中数学教师在教学时，能够设计和日常生活相贴切的问题作为课堂教学的切入点，积极鼓励学生参与到课堂教学中，帮助学生更好地认知和了解数学。 关键词：初中数学;生活化;教学探究 生活中处处有数学，数学又来源于生活。利用数学知识解决生活中的问题一直都是学生学習数学的最终目的。数学知识的教学结合日常生活中的事物能够亲近学生，帮助学生更好地理解数学知识。在初中数学教学中，教师应该了解生活化教学的内涵，并且以此探索初中数学生活化教学的有效策略。 一、课堂引入：生活化贴近学生 初中数学知识比较抽象，但是其中很多知识都和现实生活中存在紧密的联系。在数学课堂上，初中数学教师对于日常生活中的一些常见事物和景象加以利用，能够作为教学用的素材，贴近课堂内容和现实生活，让学生更愿意学习相关的数学知识。在教学中能够帮助初中生在脑海中架构知识框架，实现新旧知识的整合。 比如华师版初中数学教材八年级下册“矩形、菱形与正方形”知识，教师在课前准备的时候就通过互联网络搜集一些现实生活中建筑的图片，再加入到课件中做好备课准备。而且在新授知识之前通过多媒体展示这些内容，让学生见到众多的优美图形，如长城、故宫、华山等还有鲜花。初中生能够在欣赏美丽的图形的同时思考，在教师的引导下思考这些画面中的图形的特征还有性质，充分尊重学生的学习主体地位，倾听他们的观点，从而提升学生的学习兴趣，加深学生对于日常事物中数学知识的感知。 课堂引入部分融合生活化能够帮助学生通过熟悉的事物提升对于数学的学习兴趣，进而在兴趣的推动下更为投入到数学知识的学习之中，帮助学生更好地感知数学知识。 二、知识探索：生活化增强应用 不断学习数学知识的根本目的在于将数学运用在实践中，所以数学教学应该切实地和生活相结合，从而让学生能够在生活中直接应用数学知识，并且以此增添学生学习数学的趣味性，从而让学生化被动为主动，投入到数学实践中，逐渐提升自身的数学实践能力。这种初中生运用数学解决生活中的问题，能够帮助他们更深入地了解数学。 比如华师版初中数学教材七年级上册“相交线与平行线”知识点，在这之中有关直角三角形的知识，教师可以设计一个生活化的探索活动，比如说校园内旗杆的高度测量活动。初中数学教师能够带领学生到操场上对地面和旗杆形成的夹角加以测量，在测量的过程中教师可以带领学生进行思考：影子和旗杆形成的夹角会不会因为时间的变化而变化呢？学生只有亲身实践过，才能够发现和理解平面内垂直的性质，通过实践活动才可以明确抽象的知识点，化抽象为具体。不仅如此还能够培养学生的实践能力，加深学生对于数学的具体理解和应用。 课堂引入部分融合生活化能够帮助学生通过具体的教学实践活动，亲身体验数学性质、概念和定理，只有通过这样的生活化实践才能够帮助学生将抽象的知识深入了解，具化在脑中，同时提升自身实践能力。 三、课上设问：生活化加深理解 数学教学中，课堂设问很关键。数学教师应该合理设置数学问题，才能帮助学生更准确、更快速地理解问题含义，并且让教学活动顺利地实施下去。所以，教师应该设问的时候综合考虑初中生对知识的掌握程度以及学龄特点，让问题和学生日常生活相结合，帮助学生对问题的理解，从而顺利地解决相应的问题。 比如华师版的初中数学教材七年级下册“轴对称图形”的知识点，教师在课堂问题的设置上，从学生日常生活中常见的图形中寻找轴对称图形，将之收集罗列带入具体的问题情境之中，创设合理的情境。学生在恰当的情境中能够更好地融入教学中。因此课堂上，教师可以先让学生回忆自己生活中遇见过的轴对称图形，集体说一说，活跃课堂学习气氛，并且让他们说一说图形的共同点，发挥学生的积极性。其后教师再进行适当的引导，带领学生进行思考和讨论，和学生一起归纳总结数学知识点，能够帮助学生从问题中感受数学知识，对于所学更为明晰。 课堂设问生活化能够让学生对日常生活多多关注，日渐养成留心观察日常生活中的数学现象的好习惯，与此同时，生活化的带入能够帮助学生理解，学会生活中处处有数学的道理。 总之，在初中数学课堂进行生活化教学，能够通过教师设置的情景生活化，激发学生的学习兴趣，丰富数学课堂，并且以此构建学生的主体课堂，引导学生独立思考和自主探索，进而提升学生的数学能力。 参考文献： [1]葛锦飞.解析初中数学教育生活化实践教学对策[J].中国校外教育，2018（35）：86-87. [2]吕婷婷.如何让学生爱上数学课：生活化理念下的初中数学教学[J].数学大世界（中旬），2018（10）：30. [3]沈善珍.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018：1. [4]王刚.沟通生活，唤醒回忆：对初中数学生活化情境创设的思考[J].数学教学通讯，2018（29）：58-59. |
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