| 标题 | 基于思维导图的初中英语教学改进研究 |
| 范文 | 周平 摘 要：现阶段，我国大部分初中英语教学中，教师采用传统的教学方式，难以激发学生学习兴趣，对学生未来发展产生不良影响。而思维导图是一种新型的教学模式，通过图文并茂的方式，能将教学内容与图文进行紧密联系，有效激发学生学习积极性。将思维导图应用于初中英语教学中，可以有效提升教学水平。基于初中英语教学中存在的问题进行分析，探讨思维导图在初中英语教学中的应用策略，全面提升初中英语教学质量，培养优秀人才。 关键词：思维导图;初中;英语教学 思维导图是一种新型的教育模式，能帮助学生突破学习障碍，提升学生学习效率，锻炼学生学习思维，促进学生全面发展。因此，将思维导图教学模式应用于初中英语教学中，可以有效提升英语教学效率。在实际应用过程中，初中英语教师应合理将思维导图应用于词汇、阅读、写作教学过程中，锻炼学生英语思维能力，对学生未来发展具有积极影响。 一、基于思维导图的初中英语词汇教学改进策略 初中英语教学中，词汇教学是基础教学内容，对学生未来接受高等英语教学内容具有积极影响。但现阶段，我国大部分初中英语教学中，教师忽略词汇教学的重要性。在实际教学过程中，教师忽略学生之间存在的个体差异性，从而走入教学误区，对提升学生英语学习能力产生不良影响。因此，在初中阶段，英语教师应充分认识到词汇教学的重要性，尊重学生个体差异性，对学生实施针对性教学方案，有效提升学生对英语词汇学习兴趣。并且，教师应在词汇教学中应用思维导图教学模式，锻炼学生英语思维能力，促进学生快速发展。 如教师在讲解“Looking different”时，将本节课程中重点英语词汇进行整理，通过多媒体教学设备，构建思维导图，调动学生课堂参与积极性。并且，教师应帮助学生建立思维导图，以某一个英语词汇为中心，向学生扩展知识内容，丰富学生英语知识储备量。同时，教师应将不同英语单词编成顺口溜，激发学生学习兴趣，使学生在阅读过程中，加深对英语词汇的理解，提升学生对英语词汇记忆效果。 二、基于思维导图的初中英语阅读教学改进策略 初中英语阅读教学中，教师过于重视对英语文章词汇、句子的讲解，忽略引导学生对整篇英语文章中的内涵进行分析，从而导致学生英语学习能力较弱。并且，英语教师在课堂上浪费大量间翻译英语文章，使学生形成错误的英语阅读学习方式。一旦学生进行自主英语阅读时，通过查字典等方式，对英语文章进行翻译，降低学生英语阅读质量。因此，在新课程改革背景下，初中英语教师应在阅读教学中采用思维导图教学模式，在课堂中，将教学内容通过多媒体教学设备制作成图文，有效吸引学生注意力。以此为基础，教师要求学生自主分析英语文章中的内涵，训练学生英语思维能力，使学生能采用正确的学习方式，理解英语文章的内涵。 如教师在讲解“Playing sports”时，教师应将教学内容通过教学视频进行展现，使学生产生学习兴趣。并且，根据文章主要内容，利用多媒体制作图文，充分利用形象思维，帮助学生理清文章脉络。通过思维导图教学模式，有效指导学生形成正确的英语阅读学习方式，强化学生英语阅读理解能力，促进学生全面发展。 三、基于思维导图的初中英语写作教学改进策略 现阶段，我国大部分初中英语写作教学中，教师要求学生背诵优美的英语语句、段落和文章。根据学生背诵的内容，要求学生对文章进行改动和复制，以此锻炼学生的英语写作能力。但大部分初中学生在英语学习过程中，忽略写作训练的重要性，从而导致学生在英语写作训练中，难以正确改动英语词汇、段落及文章，使学生认为英语写作较为困难，失去学习兴趣。针对此种教育现状，初中英语教师应引导学生理解写作要求，帮助学生设计思维导图。教师应根据学生的英语思维习惯，提出写作要点，有效帮助学生掌握正确的英语写作方式，全面提升学生英语写作能力。 如教师在讲解“Food festival”時，教师要求学生在阅读文章后，自主进行读后感的英语写作练习。在写作前，教师能够指导学生利用思维导图构建英语写作思路，在此基础上，训练学生英语词汇连接能力。通过此种英语写作训练方式，有效提升写作能力，为学生未来接受高等英语教育奠定基础。 综上所述，随着新课程改革进程的不断深入，传统的初中英语教学模式难以满足现代社会人才培养要求。因此，在新课程改革背景下，初中英语教师应采用思维导图教学模式，对学生开展英语词汇、阅读及写作教学。在应用过程中，教师应凸显学生主体地位，锻炼学生英语思维能力，提升学生英语成绩。通过以上教学方式，全面提升初中英语教学成效，为社会发展培养优秀人才。 参考文献： [1]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略：以仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 3为例[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：13-15. [2]黄芳.思维导图 高效课堂：试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134. |
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