| 标题 | 基于探究式教学的初中数学教学改进研究 |
| 范文 | 郑翠红 摘 要：探究式教学法常被初中数学教师使用，用以培养学生的动手能力和数学思维。以探究式教学法为核心分为三部分展开研究。简述应用探究式教学法的现实意义;对初中教学中的现存问题进行分析;对初中数学教学改进方法，展开深入的研究叙述。望为初中数学教育人员，提供一些教学方面的专业思路。 关键词：探究式教学法;初中数学;数学教学 初中阶段，学生需要掌握数学基础知识以及知识应用能力。学生需要在初中阶段打好数学基础，才能应对未来难度递增的数学知识。当前，部分学生对数学学习失去兴趣，无法真正参与学习，在课堂中走神概率增加。教师为改良这一现状，选择对初中数学教学形式进行改良。探究式教学法以学生探究作为主要开展模式，学生可以在教学过程中自主探究题目，也可与其他同学一同探究。探究式教学法可锻炼学生主动能力，可作为初中数学教学改进方法的重要参考工具。 一、初中数学教学过程中应用探究式教学法的现实意义 （一）配合新课改要求 新课改目标中，包含培养学生的综合能力。即学生在学习数学知识之时，教师必须培养学生形成应用知识的能力。探究式教学法的应用特征为，学生必须自行进行探究，运用课本中或黑板上的知识点内容，找出解答题目的切入点。学生在进行探究的过程中，综合能力可完善提升。因此，应用探究式教学法，可配合新课改要求，培养学生的数学综合能力。 （二）提升学生学习主动性 探究式教学法中，教师仅起到监管者和观看者的责任，教师不会参与到探究活动中。一切学习行为都将以学生个人和学习小组为主而展开。因此，应用探究式教学法时，即使学生数学基础比较薄弱，学生也必须進入课堂中，调动自身的主动性来解答题目。当教师长期应用探究式教学法时，学生将养成自主学习的习惯。学生参与课堂时，学习主动性也将直接提升。 （三）锻炼学生社交能力和语言能力 初中生应形成正确的社交思维和语言能力，在数学课堂中，教师可以利用各类活动性教学方法，锻炼学生这两方面能力。应用探究式教学法的过程中，学生将与其他同学进行交流，询问对方对于题目是否具有特殊的见解。而教师在要求学生展示做题步骤时，学生的语言表达能力和协调能力也可得到提升。 二、初中数学教学过程中现存问题分析 （一）教师忽略学生主动性 部分教师忽略学生学习主动性，直接要求学生在课堂中听讲即可，即使学生对于题目存在疑问，教师也仅仅回答一部分学生的疑问，忽略其他学生的想法。当学生想要自主解题时，也有部分教师为了压缩课堂时间，在学生短暂读题后直接讲解题目。学生数学知识应用能力基本无法提升，学习的积极性也将受到压制。 （二）学生数学知识实践能力较差 部分教师忽略培养学生的实践能力，仅要求学生阅读题目，或简单思考做题方法。部分教师也会要求学生进行解答，但并不检查学生的做题思路和做题结果，直接进行教学。在这种教学方法作用下，学生将产生依赖心理。在教师不辅助的状态下，学生基本无法自主解题。 三、基于探究式教学的初中数学教学改进方法研究 （一）调动学生主体性，要求学生自主完成任务 首先，教师需要调动学生的学习主体性，要求学生自主开展学习行为。教师可先分析班级内学生的数学能力，设定与学生能力水平相符的自主学习任务。任务可为单一知识点任务，也可以结合多个知识点设定难度较高的任务。分配任务后，学生应利用除教师以外的所有教学资源进行研究。其次，学生研究后，可以将题目的结果告知教师，由教师进行判断。判断学生探究思维正确时，学生可继续探究。教师可在学生得出结论后，验证每位学生的探究成果，并以学生思维为主，讲解正确的解题方法。 （二）增强课堂趣味性，进一步提升学生参与积极性 教师可以增加课堂的趣味性，使用具有竞争属性的教学方法开展课程。例如，教师可以将班级内学生分为两个集体，各个集体之间属于竞争关系。规定时间内，两个集体需要完成探究，并验证数学答案。学生在竞争状态下，学习积极性将直接提升。教师可以适当使用言语刺激学生进行竞争，帮助学生提升做题速度。 （三）使用小组合作模式，锻炼学生综合能力 教师可以按照学生的能力，将学生划分为3～5人的学习小组。该学习小组需要通力完成预习—做题—复习等学习任务。教师需不断降低自身的教学主动性，务必要突出学生的主体地位。学生需要不断探究数学知识点，教师可为学生提供学习资料，帮助学生进行探究。这样一来，学生的综合能力可完善提升。 综上，文章以探究式教学法为主，对初中数学的改进方法进行了研究分析。研究结果表明，重视学生主体性，提升课堂趣味性，以及运用小组合作模式，可将探究式教学法的优势完善利用，提升初中数学教学有效性。 参考文献： [1]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（24）：328-329. [2]于军.提升数学核心素养的教学路径探析：以初中数学课程为视角的展开[J].教育现代化，2018，5（31）：228-229. |
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