| 标题 | 做好历史知识预习，强化课堂学习效果 |
| 范文 | 彭玉芳 摘 要：在传统的历史课堂教学中，教师往往会通过口头的一句“回家预习”来提醒学生在课下进行自主预习。但是，因为缺少预习指导，大多数学生的历史知识预习能效都较为低下。因此，教师应该通过有效的预习指导来提升学生的知识预习效果，并促使学生借助其预习成果高效实现历史课堂的有效参与。 关键词：初中历史;预习;教学效果 思想家朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”在初中历史教学过程中，教师不仅需要帮助学生学习知识，还需要告诉学生探究知识的方法。因此，教师应该有效提升学生的自主学习能力，并通过课下预习的开展来提高学生的知识学习效率与知识掌握能力。同时，预习并不仅仅是学生的学习责任，教师同样需要做好教学引导来提升学生的历史知识预习能效，并促使学生在有效的预习指导中完成知识的掌握和自主预习能力的提升。而且，教师需要帮助学生从查找背景知识、查看网络资源和整理预习资源等方面来进行自主预习，进而借助其预习成果来推动历史课堂教学，最终实现学生历史探究能力与知识应用能力的全面提升。 一、知识背景查找，初步认识 在历史预习过程中，教师应要求学生对课本知识的背景进行查找，并通过翻阅资料对相关历史阶段进行详细了解，进而通过历史背景的预习对课本中历史事件的发展、人物的行为进行合理化分析。因此，教师需要引导学生从历史知识的背景入手，并从背景的预习中实现学生对历史课本知识的初步认识。 例如，在学习《两汉的科技和文化》这一课时，笔者事先要求學生针对这一课知识的背景进行资源查找和了解，并通过预习来实现对课本知识的初步认识。经过课堂上预习成果的检查，笔者发现：学生经过笔者的预习引导已经了解了这一课即将开展的教学内容，并从“科技与文化的发展”大背景以及“造纸术出现前的记录手段”等小背景展开知识预习。学生的预习成果显示，学生既从“两汉社会经济发展、人民安居乐业”等角度进行了科技与文化发展背景的展示，又从造纸术发明之前印度使用桦树皮和棕榈叶等背景知识的整理来进行课本知识背景的深化认识。学生通过自主预习，不仅对课本知识建立了强烈的学习和探究兴趣，也通过全面预习，对课本知识实现了初步认识。因此，教师可以通过知识背景的查找来帮助学生提高预习能效，并促使学生在预习中完成知识的初步认识和认知。 二、网络资源查看，增进了解 在网络资源日益丰富的今天，历史教师也应该与时俱进，通过网络资源来引导学生进行知识的预习，并促使学生在网络资源的使用过程中建立历史学习兴趣，增进对历史知识的了解。同时，教师可以向学生推荐历史相关的网络视频资源来提升学生的预习兴趣，并促使学生通过网络资源的查看来进行课本知识预习，进而完成对知识的深入了解。 例如，在学习《难忘九一八》这一课之前，笔者为了加深学生对日本侵华战争的了解，便要求学生利用前一天的课下时间选取北京电视台制作的纪录片《揭秘九一八事变》来进行观看，并要求学生通过纪录片中展示的事件来进一步了解“九一八事变”。同时，通过认真观看纪录片，通过“九一八”事件的爆发、东北人民的抗日斗争、西安事变的发生等事件的推进，学生了解到了这一历史事件的基本发展过程，也明白了东北迅速沦亡的原因。在观看纪录片的过程中，学生不仅被影音资料的展示过程吸引了学习注意力，还通过直观的影音资料立体、深刻地感受到了民族危亡的危险性以及全国抗日民族统一战线建立的重大历史意义。因此，通过网络资源来进行历史预习，不仅可以提升学生的历史探究积极性，还能通过网络直观的资源来强化学生的知识认识。 三、预习资源整理，深化理解 教师在引导学生通过资料查找、网络资源查看等活动完成知识输入型预习活动后，还需要引导学生从预习资源整理的层面来进行知识的整理和统筹，并借此来提升学生的知识掌握能力，进而促使学生在资源整理过程中实现知识的深化理解与课堂的学习展示。 例如，在学习《美国的诞生》这一课之前，笔者要求学生进行自主预习，并要求学生在常规资源查找的基础上进行资源整理，制作成PPT在课堂教学时加以展示。在正式开展历史教学时，笔者发现有的学生将预习资源整理的PPT储存在U盘里拿到了学校，还有的学生打印自己整理的资料。笔者肯定了学生的预习工作，并要求学生在班级中进行资料传阅或电子展示。同时，笔者在教学实践过程中发现由于学生的有效预习，学生不仅对课本中出现的各种图片和史料有了更为深刻的认识和了解，还对于美国独立战争胜利的原因和影响有了更深化的认识和理解。因此，教师可以通过预习资源的整理来加深学生的理解，并借助预习整理帮助学生在预习中实现知识理解、在课堂中实现知识掌握。 因为历史教学是学生知识与能力的培养过程，所以教师不仅需要通过知识教学来提升学生的历史素养，还需要通过预习能力的培养来提升学生的知识探索和应用能力。同时，教师应该积极开展历史预习的有效引导，并着力帮助学生通过知识的预习来实现知识的认识、了解、理解和掌握，进而实现学生学习能力的提升与历史高效课堂的构建。 参考文献： [1]张之昉.实施有效预习方法，培养学生预习习惯[J].中国校外教育，2018（29）. [2]吴慧娟.“互联网+”时代：网络资源运用与初中历史学习之初探[J].文理导航（上旬），2018（7）. |
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