| 标题 | 初中数学课后作业的有效设计探索 |
| 范文 | 陈岩 摘 要：课后作业是教学的关键环节，对学生的学习兴趣和能力发展有着重要的影响。在教育改革的环境下，教师应当积极创新课后作业的设计形式，带给学生更有意义的学习体验。初中数学是衔接高小数学的重要课程，起着重要的过渡作用。结合实际的教学经验，以提升初中数学教学质量为最终目的，探讨了初中数学课后作业的有效设计。 关键词：初中数学;课后作业;设计 传统的初中数学课后作业一般都是围绕着提升学生的计算能力、解题速度等设计的，给学生的数学学习兴趣发展和核心素养培养带来了很大的阻碍。在新时期下，我们应当积极转变教学思想观念，以学生的全面发展为目的，提升课后作业的教育价值。根据初中数学学科的特点，我们可以给学生设计分层式的、开放型的、探索型的、网络型的课后作业。以下，就是对此的一些具体看法。 一、设计分层式的作业 随着基础教育的普及，进入中学的学生人数正在不断地扩大，出现的一个重要的问题就是学生水平参差不齐的现象越来越明显，而数学又是一门抽象性较强的学科，对学生的逻辑思维能力有着较大的考验。因此，面对这种情况，为了促进全体学生的共同进步，我们应当结合学生的实际情况，给学生布置分层式的课后作业，实现因材施教。 比如，我们在给学生布置一般的练习题时，可以将题目分为基础题和选做题，基础题是所有学生都要完成的题目，在此基础上，让学有余力的学生选做较难的题目。这样，让学生根据自身的实际情况完成课后作业，能够在无形中对学生实现分层，并使学生更深刻地了解自身的实际情况，缓解学生在数学学习过程中可能出现的心理负担，让学生能够以轻松的心态去面对反复的练习，促进学生的自主发展与进步。 二、设计开放型的作业 数学是一门来源于生活的学科，在初中数学课后作业设计的过程中，我们也要充分地考虑数学与生活之间的联系。布置开放型的课后作业，可以充实初中数学教学的价值和内涵，使学生学会运用开阔的思维方式去思考数学，有助于促进学生创新思维与能力的发展和提升。 比如，在学习“二次函数”这一节内容时，根据二次函数的一般式，我给学生设计了一项任务，让学生以开放性的角度探索一般式中三个系数a、b、c与其图象之间的关系;又比如，在学习“平面图形的认识（一）”这一节内容时，根据这一节内容中的“课题学习”，我给学生布置了一项任务：“假如你要设计一款糖果包装盒，在体积一定的情况下，你觉得怎么设计长宽高更好呢？”学生在解决这个问题时，可以从外观上考虑，也可以从用料的量上考虑。这样，通过各种类型的开放性问题设计，可以引导学生主动思考分析问题，学会运用自身学习的数学知识结合创造性思维来解决这些现实问题。 三、设计探索型的作业 教育改革对学生的动手实践能力也提出了更多、更高的要求，这也是我们的教育正在向高质量发展的一个重要标志。因此，在初中数学教学过程中，我们要积极设计探索型的课后作业，给予学生实践的机会，使学生有机会在实践中检验自身的学习情况和能力，加深学生对数学知识的理解程度。 比如，在学习“勾股定理”这一节内容时，我将学生分为一个个小组，让学生以小组的方式探索勾股定理在现实生活中的用途，找准一个或多个方向展开调查，将调查结果制作成调查报告提交上来。又比如，在学習“轴对称图形”这一节内容时，我让学生以自由组合的方式利用各种拍摄工具拍摄发现的轴对称事物，并绘制这些物体的简单平面图形，锻炼学生的实践能力。这样，通过这种探索型的课后作业的布置，不仅能培养学生合作的良好意识和能力，还能使学生充分地感受到数学学习的乐趣和意义，促进学生的全面发展。 四、设计网络型的作业 随着科学技术的发展，网络已经成为了我们生产生活不可或缺的一部分，因此，在布置初中数学课后作业的过程中，我们也要将这一时代特色充分地考虑进去。设计网络型的课后作业，可以满足初中学生好奇心旺盛的年龄特征，使学生学会利用新的途径获取所需的学习知识，促进学生的全面发展。 比如，在学习“反比例函数”这一节内容时，我给学生布置任务，让学生通过网络的方式探索反比例函数的作用以及发展的过程;又比如，在学习“等可能条件下的概率”这一节内容时让学生通过网络寻找概率在使用和发展过程中出现的趣味轶事等。这样，布置网络型的课后作业，可以端正学生对待网络的态度，提升学生自主学习的能力，使学生获得一种有效的数学学习的途径，从而促进学生的终身发展。 课后作业是教学的关键环节，通过各种类型的初中数学课后作业设计，能够从多个角度激发学生的潜能，改变学生对传统数学学习的认识，使学生感受到数学学习的乐趣和成就感，有助于学生全方面的提升。在新时期下，我们要结合学生和数学学科的特征，灵活地布置各种类型的课后作业，加深学生对数学的理解，提升初中数学的教学质量。 参考文献： [1]陈绩艳.初中数学课后作业布置与批改的有效策略研究[D].陕西师范大学，2016. [2]钟懿.初中数学课后作业设计的有效性研究[D].四川师范大学，2013. |
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