| 标题 | 初中语文多媒体教学的实践与思考 |
| 范文 | 李晓平 摘 要：随着时代的不断发展与进步，互联网技术的发展也在日新月异。全民进入多媒体时代，多媒体不仅在影响着人们的生活，同时也在改变着当下的教育模式。多媒体在初中语文教学中的广泛应用为教学带来了创新，同时也增强了语文教学的趣味性，提高了 关键词：初中语文;多媒体教学;教学效率;实践思考 一、结合互联网，充分激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。不论做任何事情，拥有了兴趣就是一个极好的开端，无论成败都会有所收获。而对于初中生来说，如果对于一件事情有了兴趣，才会更积极主动地去做，发自内心地喜欢。因此这就需要老师去帮助学生寻找自己的兴趣到底在哪，再让学生一步一步地爱上语文学习。 兴趣的激发往往可以从事物本身出发，老师可以根据学生的不同兴趣点结合多媒体向学生推荐不同的内容。例如，对于喜爱散文的学生，在讲授朱自清的《背影》时，老师就可以找来朱自清的相关视频让学生观看，不仅可以学习朱自清的写作手法、用词方式，还可以了解朱自清的生平纪事;对于喜爱小说的学生，在讲解鲁迅先生的《孔乙己》一文时，可以让学生观看相关的舞台剧视频，从中探索受封建科举制度毒害的文人境况;对喜欢寓言故事的学生，在学习了寓言《塞翁失马》之后，可以推荐他们观看中国寓言故事视频，从小故事里得到真知。 二、精心设计活泼有趣的课堂 传统模式的初中语文教学课堂大多采用老师讲学生听的方式，缺少师生之间的互动。一味地灌输只会让学生对语文产生厌倦的情绪，认为语文的学习是枯燥乏味的，失去深入学习的兴趣。学生一旦丧失对某一学科的兴趣，再去建立就会很困难。因此这就需要老师投入精力，精心设计自己的教学内容，充分利用多媒体直观、丰富的特点，打造有生命力、有创造性的语文课堂。 三、初中语文多媒体教学的思考 1.发挥板书的作用 在充分发挥多媒体技术的同时，我们也不能丢失传统教学中的精华部分。在讲授字句理解时，老师就没有必要在课件上大篇幅地制作字句的解释内容，大量的文字会让学生有一种不清楚内容的感觉，在感官上也会有杂乱的感觉，如此多媒体教学就失去了意义。老师可以采用在黑板上板书的方式，不仅可以让学生更真切地了解词字的构造，也更能提高学生的注意力。 2.合理使用多媒体 多媒体的广泛使用在丰富我们的初中语文教学课堂的同时，也引发了一些值得我們思考的问题。随着多媒体在中学的普及，越来越多的初中语文课堂演变成了放映式的课堂。教师违背了使用多媒体的初衷，将课堂的完成完全依赖于多媒体，使得学生的语文学习得不偿失。初中语文学习阶段对于初中学生而言正是提高语文素养、增强阅读能力、学习阅读理解技巧的关键时期。如果在课堂上过分使用多媒体，只能让学生在感官上得到满足，却没有学习到真知灼见和有用的技巧。同时让学生学会思考也应是初中语文教学的教学目标，多媒体的及时性会让学生逐渐丧失思考的能力，这样教育的后果是让学生得到的是“快餐式学习”。如此对初中生未来的发展无益。因此，老师在使用多媒体教学时要考虑它的合理性，合理使用多媒体，将传统教学方式与多媒体结合提高学生的理解能力，形成独立思考的习惯。这样才能让我们的学生受益于多媒体。 3.让学生参与课堂 课堂上不仅需要老师的讲解，还需要学生的参与。老师可以在课堂中多添加一些互动环节，让学生真正参与进来。例如，老师的随机提问，在讲到重点时，老师可以提问一些同学。一方面老师可以更直观地了解学生的掌握情况，及时调整自己的教学方式，另一方面也可以刺激学生的课堂专注力。在讲到难点时，还可以让学生进行课堂讨论。在讨论的过程中，学生既参与了课堂，也对问题进行了充分思考。老师还应鼓励学生勇于提出质疑，有疑惑才有思考。在一系列的课堂互动中学生的积极性不仅得到了调动，对知识的理解也更深刻。同时老师还应对积极性高、勇于发言的学生提出表扬，保护学生勇于表达的勇气。 四、采用多种教学模式 现在的学生思想十分活跃，新兴媒体的不断发展也让学生接触外界知识的途径越来越多。老师在进行语文教学的过程中也要采用多元丰富的教学活动，充分吸引学生的注意力。例如，老师可以组织学生自主组建学习小组，然后让学习小组自行挑选研究课题。鼓励学生结合多媒体，围绕课题内容展开调查讨论，最终得出调查结果。 互联网的高速发展让当今的教学模式发生了巨大的改变。多媒体教学的充分运用不仅丰富了教学内容，增强了教学趣味，同时让初中语文教学紧跟时代步伐。将传统语文教学与多媒体结合，最终一定能够为初中生打造高效、丰富、有趣的语文课堂。 参考文献： [1]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2016（2）：52. [2]马贵涛.初中语文多媒体教学的有效思考[J].考试周刊，2017（62）：62. |
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